的风格和韵味。3．引领学生走进土家族的山寨，再说一说、听一听、唱一唱、演一演中丰富音乐体验，感受音乐带来的快乐。
感受并表现土家族歌曲的特点
教学方法
引导听辩小组互动
教学课时一课时
第（1）课时
教学过程
自我批注
一、组织教学
强调坐姿，师生问好！
二、导入
教师出示三段音乐：新疆《达坂城的姑娘》、蒙古族《草原就是我的家》、土家
族《乃哟乃》（生跟师一起做各民族舞蹈动作）不同的少数民族有不同的经典动作，
而且音乐也不一样。
三、新授
1．今天老师带大家还要走进一个民族，土家族。
2．了解吗？没关系，让我们一起走进土家族。
以学
欣赏图片（打溜子、牛角号、吊角楼、摆手舞）（放《乃哟乃》伴奏当背景音生为主体，
乐3遍）讲解词：土家族是一个大山的民族早在两千多年以前土家族的先民们就在让学生在
湘西、贵州一带生活，逐渐形成了他们单一的民族。说起土家族呀，还真有意思！歌曲音乐
他们个自己没有文字的民族，可是土家族的人们却很聪明能干，他们凭借着原始的声中自由
舞蹈，古老而又质朴的歌谣，把自己民族的优秀文化传统保存至今。土家族可称得地创作，表
上是个能歌善舞的民族了。为什么这么说呢因为每年的正月和三月，土家族人都达情感，表
要过一个非常隆重而又热闹的节日，就像咱们汉族人每年都要过春节一样，你们猜现音乐。这
猜看是什么节日呢
种表演可
还是让我来告诉你们吧，还是让老师来告诉大家吧：这个节呀叫社巴节。说起以充分培
这个社巴节呀我们不得不提到摆手舞。为什么呢因为在社巴节上最好看、最热闹养学生的
的就要数摆手舞了。
创造能力
3．欣赏土家人怎样跳“摆手舞”的。（视频）
和表现能
设计意图：创设情景，营造氛围。让学生对摆手舞有初步的了解，激发学生力，符合儿
对摆手舞产生浓厚的兴趣和学习的欲望
童表达情
4．教师提问：土家族姑娘在说什么？再看一遍听一听！（“乃哟，乃哟乃”）
感的特点。
5．其实她们在读这三个字“乃哟乃”，是什么意思呢？“快快来”。
6．那我说乃哟乃，你应该回答什么呢？让我们一起去听一听。
f7．师：“乃哟乃”，我在呼唤，你们呢？
生回答：“乃哟嗬”。书上有一些图形普，让我们伸出小手指，指着书上的音乐
小人再听歌曲，看看他们的位置发生着怎样的变化，原唱。
8．师：位置怎样？生：高低不一。师：这说明？生：声音是高低不同的。师：也
通过
就是说歌曲的旋律是有高有低的。
小组合作
9．师：同学r