教师的注意力，使教师把大部分心思和时间都放在课件的制作上，而忽视对教材重点难点的钻研。有时制作一个高质量的精美的课件往往要对求助于或委托计算机方面的专业人士。但这样容易造成制作的课件针性差，没有很好地考虑教师、学生和教材在课堂教学中的协调问题，如将之应用于教学中，则很难达到教师预期的效果，在课堂教学中，不但起不了作用，而且还会弄巧成拙，影响课堂教学效果。5、忽视文本当前的语文课件讲究视听冲击。图片、影视片段往往是课件的主要组成部分，忽视学生对文本的阅读。比如讲《祝福》不是让学生去阅读课文，，而是放了一段电影剪辑，看毕即让学生讨论祥林嫂的形象；讲朱自清先生的《春》，不是让学生透过文字去体味“小草从土里偷偷地钻出来”的情态，而是用动画设计了小草破土而出的情景。众所周知，语文是一门特殊的学科，主要是通过学习语言来培养学生的语文能力。能力的提高离不开对语言文字本身的感悟。用影视替代学生对文本的阅读，用图片代替学生的想像，显然是与语文教学的初衷背道而驰了。语文学习需要对文本进行品味，对情感进行体验，这无法用一两个或一组画面来固定，如果忽略语文学科的特殊性，而试图将有着丰富想像空间的语文图像化，那就把语文课上死了。如一味以直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感受能力、阅读能力和想像能力，甚至造成学生思维水平停滞不前。综上所述，我们可以清晰地认识到：在语文学科中采用多媒体进行教学，利弊共存。面对这些问题，我们要扬长避短，一方面要利用多媒体的优点为语文教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果，我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。
f我个人认为在运用多媒体教学时，教师最好结合课堂教学内容自己动手制作一些花费精力少的、容量小、内容简单、短小精悍的、符合自己学生兴趣的课件。这样在应用时不但能够灵活自如，充分发挥自己在课堂上的主导作用，而且也能在课堂上调动学生各方面的感知能力，刺激学生的求知欲望，从而达到传统语文教学无可企及的教学效果。多媒体教学有利有弊。多媒体在语文教学中的运用，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。但它仅是一种辅助性教学手段，它能帮助学生更好地理解教材，掌握教学内容，但不能代替教学内容，手段不能代替目的。在以r