才的需求，去塑造和培养新型的生产一线的技术操作人员。只有在教育过程中按照企业需求的人才规格、人才模式、人才特点进行培养，才能真正完成这一任务。高职教育的目标是使学生具备从事一种或一类职业的能力，成为生产第一线高技术应用性专门人才，因此，我们必须根据各专业面向的职业岗位对知识与能力的需求来构建课程体系和选择相应的教学方法。现代社会经济组织不仅注重员工的职业技能，而且注重员工的整体素质。这种对员工的综合素质要求，代表着职业社会的发展方
f向，代表着劳动就业对高职毕业生素质的要求。高职生学习的一个直接目的是获得社会劳动的资格和职位，但在国家人口众多、目前就业竞争十分激烈的形势下要在职场获得成功，既要强化职业技能和专业知识，但更要重视自身职业素养的提升。在课程安排上，要加大实践教学的比重，尽可能营造生产第一线真实的职业环境，以及企业文化氛围，同时，还要加大校内实训设施的投入，对各专业所涉及的职业岗位进行分析，确定学生应具备的专业技术，基本技能的应用。只有这样，才能真正培养学生的实践能力与技术应用能力，才能使高职教育真正体现出以培养学生的职业素质。臂力论文网3职业活动作为职业素养培养的基本手段加强高职学生职业素质修养，必须以全面推行素质教育的观念为基础，夯实素质教育第一课堂主阵地，推进素质教育进人才培养方案、进课程大纲、进第一课堂的教育改革，不断完善与优化素质教育的实施途径与方法体系，加快高职教育从注重知识传授和技能培养向全面素质教育的转变。在专业教学中，高职生的职业素养培养不仅要重视课堂讲授的方法，更要重视通过职业活动来实现，这是由高职人才培养的目标所决定的。在专业教学的实践活动中要有意识地引入企业的工作流程，通过教师有目的的教学来激发学生的主观能动性，让学生在准职业教育环境中扮演角色。一方面提升学生的专业职业技能；另一方面，认同企业的效率意识、竞争意识、服务意识和团队精神，从而培养学生真正的责任意识、敬业精神和可持续发展能力。据相关调查表明，现在的用人单位不仅注重员工的职业技术素质，而且“职业忠诚，责任感，专业进取与创新、团队协作和职业规范”等职业素质已经成为现代企业选人用人的重要衡量标准，而这些往往又是高职生的弱项。《一生成就看职商》的作者吴甘霖先生回首自己从职场惨败到走上成功之路的过程，总结比尔盖茨、李嘉诚、牛根生等著名人物的成功历史，并进一步分r