该大动肝火，应该允许学生犯错，让学生在犯错中汲取教训，在犯错中学会不犯错，在犯错中长大，才会真正促进学生全面健康的发展。这就要求教师要热爱学生，宽容学生，如同磁石一般吸引学生，激励着学生去积极思维，用心学习，克服困难，走向成功。三、鼓励学生的闪观点在强烈的评价意识和明确的评价目的的基础上，一般地说，评价以鼓励为主，这种鼓励主要表现在两个方面，一种是对优秀的反馈信息的鼓励，如某个学生题做得正确甚至很有独创性，回答问题正确流利、干脆等，教师就可说：“某某学生答得很精彩，有见地”。一种是对“后进生”的鼓励，后进生有一个很突出的心理障碍是缺乏自信。而在这时，教师的激励性评价就显得尤为重要。老师不是简单的对知识进行“对”与“错”的判断，而是要挖掘问题背后的教育资源，使学生能
f从知识、技能、情感、态度、价值等方面都得到发展。“兴趣是最好的老师”，尽量给予学生鼓励，以适应孩子年龄特点和心理需求，给学生创造成功的机会，激发学生的学习欲望，保护学生求知的热情和自信。
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