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尝试教学法在数学教学中的应用程序探索
作者：朱洪亮来源：《读写算》2012年第18期
随着教育的发展，社会对学校教育提出新的的需求，在教学中，要确立学生的主体地位，促进学生积极主动学习。因此必须关注学生的学习过程和方法，关注学生使用什么样的手段和方法、通过什么样的途径获得知识的。学习方式转变因此被看成是课程改革的显著特征和核心任务。但怎样才能真正落实学生的学习主体地位？为了达到上述目的，笔者借鉴我国著名学者邱学华教授的尝试教学法在自己所任教的班级进行了尝试教学法的初步探索。
一、数学教学的本质需要教学生不断去主动地尝试
数学教学包含”教”与”学”因为“教”是为了“学”，“实事求是的说，没有一个人真正能‘教’数学。”法国数学家雅克阿达玛曾经说过：“在数学中，我们不怕错误，实际上错误是经常发生的，好的数学家，一旦发现了错误，就立即改正它。就我自己来说（实际上很多数学家也是这样），所发生的错误往往比我的学生所发生的错误还多，但由于我总是不断的加以改正，故在最后的结果中，就不再留有这些错误的痕迹。”
二、尝试教学法符合人的认知规律
在数学教学中，老师都希望学生不犯错，想方设法使学生避免错误，但实际往往与理想相反。经常出现一些“奇怪”的现象，老师才讲过的题目或者学生做过的问题，在随后的练习中仍有学生做不好。作为教师，让学生在教学中不犯错，这种想法本身就是不科学的，不符合数学发展规律的。
三、笔者从尝试教学的一般理论出发，结合数学的学科特点和学生认知规律，探讨了在数学教学中开展尝试教学的应用程序
31为尝试教学作准备
搜集素材，掌握本学科教学重点、难点，但目前我们所见到的教学重点和难点设定中几乎都是在认知领域，很少见到有非认知领域的重点和难点的。当我们把教学目标从认知向非认知扩展的时候，也需要重点和难点的相应扩展，当我们把教学重心从认知向非认知转移的时候，也需要重点和难点的转移。做好两个准备：心理准备：根据学生的阶段年龄特点，创设尝试氛围，激发学生进行尝试的兴趣。知识准备：了解学生的基础，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。新知识都是在旧知识的基础上引申发展起来的，尝试教学的奥秘就是用“七分熟”的旧知识，自己学习“三分生”的新知识。所以必须准备“七分熟”的旧知识。
32编制尝试问题
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把问题作为教学的出发点r