中国式教育，侧重于对即有知识的学习和解题技巧的掌握，这在一定程度上禁锢了学生的思想。而国外则是启发式教育，激发孩子们的想像力的探索未知世界的好奇心，更侧重对思想和方法的教育。实际上我们的教育系统也在教我们创新，但这种创新，是走出常规二十尺，而西方文化的创新，简直是奔出常规两千英里。另外，现在的应试教育在某种程度上扼杀了我们原有的天性，我们在这样的教育系统下，逐步在丧失活力。现在中国，绝大多数情况下依然只以成绩论成败。我们原来一直憧憬着大学的美好时光，但当我们步入大学，我们只有无语的发现大学也是如此。这样的体制下培养的学生，一心只为成绩，今天学习是为了应付明天的考试。同样，也助长了考试作弊之风。大学其实一直想遏制这种风气，于是加大了平时成绩的比重。但是在只讲成绩的时代，这反而助长了不良之分。因为同学们也同样瞄准这“美好的”平时成绩，因为只要你愿意，它太容易得了。首先，不论懂与不懂，上课只要有问题，那就回答问题，老师就会加分。其次，半期考试监考太松了，抄袭实在太多。所以，只要你愿意，你的平时成绩就很高。中国的教育还在不断摸索中。除了教育，中外创新人才培养的环境也有很大不同。如果说教育决定你是否拥有了创新能力，环境则决定你能否发挥创新能力。
f许许多多企业都依靠创新获得了巨大成功，成为世界巨头，我们熟悉的苹果，谷歌，亚马逊，微软等等都是如此。这和国外的环境是分不开的，国外有健全的保护知识产权的法律法规，创新成果可以得到保护，而国内就不同了。创新的成本高，收益低，权益的不到保障。成功的创新还要面临被抄袭被山寨的危险。在这种大环境下，根本没有创新的动力，创新人才无法成长。
就拿之前提到的苹果公司举例，苹果应用商店里有72为收费软件，为苹果提供的相当可观的利润。用iPho
e的同学都离不开这个应用商店，除非你越狱了，越狱之后，你就可以免费下载收费软件。在中国的iPho
e用户中，越狱率达到40。中国每年为苹果应用商店贡献了18的下载量，却只提供其收入总量中的3。而美国本土在有28下载量的同时，贡献了其收入总量的42。通过这个例子我们大概就能体会到中国人是缺乏产权意识的。如果可能，我们就不会情愿为他人的创新成果掏出自己的钞票。
可以免费使用盗版时，我们为什么要花钱去买正版？可以模仿时，我们又为什么要费力气创新？这就是大多数中国人的想法。我们的社会鼓励创新，需要创新，我们给予人才的环境却r