来崭新的明天。职业教育的特质，就是指职业教育与其他教育类型所不同的一些性质元素。工学结合校企合作作为高职教育的特质体现在以下几个方面：（1）高职教育的人才培养目标：主要是为了满足社会与地方经济发展的需要，能够胜任生产、建设、管理和服务第一线需要的有理想、有道德、有纪律、有文化、实践能力强、综合素质高的高等技术应用型人才，这既是社会经济发展的需求，也是高等职业教育服务于地方经济发展的必然选择。（2）高职教育的人才培养模式：是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。高等职业教育的本质特征主要体现在培养目标和培养模式上。高等职业教育培养高等技术应用型人才，必须坚持“以能力为中心”的培养模式，强调职业性和适应性。（3）高职教育的教学方式与教学过程：高等职业教育以能力为中心的人才培养模式体现在教学方式与教学过程上，要求学生在校期间针对职业岗位完成一般性的职业岗位训练，学生毕业时成为合格的就业人员，具备某一岗位群所必需的最基本最一般的知识、技术和能力，上岗后能基本履行岗位职责，承担本职工作。即根据专业培养目标确定专业的教学目标，根据教学目标确定学生应具备的知识、能力与素质结构，并以此为导向，以专业技术应用能力和学习能力、分析问题及解决
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f问题能力的培养为主线，突出应用性、实践性和创新性，培养学生的“就业竞争能力”和“发展后劲”。（4）高职教育的专业设置和课程设置：专业设置是教育与经济的连接点，关系到学校的兴衰与成长。专业的设立调整的过程既是调整学校与社会之间关系的过程，也是调整教育与经济相适应的过程，“优胜劣汰”的竞争规律，使高职专业设置必须以质量求生存、以特色求发展，使有限的教育资源得以科学配置、有效使用。高职院校专业设置应坚持以社会需求为导向（社会有需求，招生有生源，毕业生能就业），以职业岗位为依据、以教育资源为基础、以教学基地为依托、与职业资格相衔接的原则，并正确处理专业设置稳定性与灵活性、专业口径普适性与针对性、专业目标的适时性与前瞻性、专业比例通用性与特色性的关系。3高职课程内容的主要特性一是岗位的针对性，岗位群的适应性；二是社会需求反映的及时性；三是课程组合中的实践性，理论知识以必需、够用为原则，注重整个教学过程的实践性教学环节；四是用人单位对课程改革的参与性，来自社会用人单位的专家对社会职业岗位变化及职业内涵变化最有发言权，学校根r