会开了，课讲了，就算完成了，对于学生具体接受情况如何，没有适当的举措来收集、分析与监控。3、德育班子队伍建设不力，班主任队伍素质有待提高，教师的德育工作水
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f平跟不上时代步伐，与学生沟通能力不强，教育效果不理想。首先，除安宁职中等少数几家学校外，我省大部分学校缺乏强有力的思想政治教育能手和骨干队伍，是制约学校德育工作的一大软肋。其次，学校对班主任、政治课教师、学生干部等进行专门系统的培训与管理太少。学生工作多是由学生处（政教处）、团委等部门个别应对，学校德育工作未形成合力和全网式覆盖，还停留在点、面水平。
4、学校开展德育工作的方式方法过于单一，德育工作效果不明显。现阶段中职实施道德素质教育工作的方式主要有两种：一种是上思想理论课，一种是以开会的形式讲道理。由于形式单一、缺少互动，学生普遍是上课背理论，开会听理论，台上老调重弹，台下我行我素，根本无法达到学校原先设想的效果。
5、教育观念和教育方法不当。中等职业教育是就业教育，不是升学教育。部分教师从思想上放松对学生学习和生活上的关心和关爱，只注重管理学生，忽视对学生的思想教育，未能将管理与教育有机结合起来。加上教育方法上的单一，或体罚或放任自流或对待学生不公正，处理问题偏袒等，使部分中职学生产生消极敌对情绪。
（四）学生方面1、行为习惯和自控能力差。行为习惯差表现为（1）自理能力低。部分学生仍不会洗衣服叠被褥，学习用品、生活用品乱扔乱放。（2）卫生习惯差。乱扔垃圾、随地吐痰、乱倒剩饭剩菜、使用厕所不冲水等。（3）出言不逊、满口粗话和脏话。（4）打架斗殴、抽烟、喝酒、赌博、迷恋网吧和游戏厅等。2、学习基础差，学习方法和学习习惯不当。学生在以前没有养成良好的学习习惯，学习主动性、积极性差，缺乏计划和规划，既不爱学习，也不会学习。进入中职阶段后，学生对文化基础课如数学和英语等课程普遍不够重视，基础打不牢，对全新的专业基础课和专业技能课，学起来就更感费力。
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f3、心理承受能力不强，情绪管理能力差。受传统教育观的影响，许多中职学生认为进入中职，就是“末等公民”。为此，不少学生自暴自弃，意志消沉，情感冷淡，遇到挫折就更难承受了。稍有不如意之处，就诉诸武力等不当手段发泄和解决。加上我省是一个少数民族大省，由于民族习惯和历史原因，“一言不合大打出手”这类现象就更普遍。
4、意志力差，缺乏吃苦耐劳精神。现在许多90后中职学生由于家长的娇生r