成学习互助小组，在每天的教学中，从教学设计开始，在教学目标要求、课堂练习、作业布置、课外辅导、学生评价等方面都依据所分层次进行教学。2、从实际出发给不同层次的学生确定不同的合理的学习目标，编制不同的练习是分层教学的关键。在教学中教师应该从学生实际出发，每堂课和不同的教学阶段都制定出符合各层次学生特点的学习目标，采用恰当的教学方法，让每层次的学生“跳一跳就能摘到果子”，真正品尝到学习的甜蜜和快乐。例如我在教学时，探究勾股定理时，我要求C类学生能够熟记勾股定理和默写勾股定理，并能进行简单的计算；如：直角三角形两直
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f角边分别为a、b，斜边为c，∠C＝90°，若a3，b4，求c的值。要求B类学生能够进行简单的综合计算；如：已知等腰三角形两腰长为5cm，底边长为6cm，求等腰三角形的面积。要求A类学生能够做一些有扩展性的综合运用题，如：折叠长方形ABCD的一边AD，点D落在对边的点F处，折痕交CD于E，连接EF，并且AB8，BC10求EC的长。通过设置不同的学习目标，逐渐出现了C类学生易学，B类学生乐学，A类学生好学的良好局面。对作业分层布置，运用的是阶梯原理，是实施分层教学的重要步骤，只有分层布置作业才能进一步巩固学生在前面已取得的学习成果。如：“23绝对值”教学中，我布置了以下作业：①化简：－21②计算：－8－－5015
（－3）－3
③一个数的绝对值是5，求这个数是多少？④在数轴上，距原点2个单位长度的点表示的数是多少？⑤已知a－1b－20求ab的值。⑥若a－32，求a的值。C类学生做①、②题；B类学生做①④题；A类学生做①⑥题，③、④题可以作为C类学生选做的题；⑤、⑥题也可以作为B类学生选做的题；A类学生在此基础上可以再加练习拓展，课外学习。3、在教学和辅导中实施分层教学可以使不同层次的学生“各取所需”，各层次学生可以利用教师教学和辅导的机会解决自己头脑中急需解决的问题。初中数学的教学和学习的特点是前后知识之间有很强的连贯性，如果前面的知识没有理解和掌握好，在新知识的学习和掌握中就会形成很大的障碍。在分层教学中对于C层学生，一定要强调新旧知识的连贯，教师要一方面帮助学生巩固以前的知识，另一方面还要促使学
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f生理解并简单运用新知识。对于B层学生，重点强调对新学知识的理解和掌握，采用练习的方式来加深他们对新知识的理解。对于A层学生，在帮助他们巩固和掌握新知识的基础上r