家布卢姆提出的“掌握学习理论”，他主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的努力，应该都可以掌握学习内容”。不同学习程度的学生应该用不同的方法去教，不同的学生对应不同的教学方法。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的“人的全面和谐发展”的教育思想，还有前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”，这个理论的核心是：教师应该努力实现教学过程的最优化，就是要选择一种教师和学生尽可能花费最少时间和精力并取得最佳教学效果的方案并进行实施。实施分层教学要求教师要遵循学生的心理认知规律，掌握必要的心理学知识。在教学过程中，不同的学生因环境因素、学习基础、个人智力因素、对教师教学方式的适应程度等存在差异，他们接受知识，掌握技能的能力就会有所不同。如果教师在教学中采用“千篇一律”的教学方法，就会产生“A类学生吃不饱，B类学生吃不好，C类学生吃不了”的不良后果，A类学生会逐渐对教师失去信任，觉得在课堂上老师不能给他们自己想要的知识，从而自己去扩充知识，但终因缺乏合理的指导而收效甚微；B类学生有疑问和难题不愿去问教师；而C类学生则害怕学习，也缺乏学习的信心和动力，就是他的学习陷入恶性循环，越来越差。分层教学应需而生，我觉得在新课程环境下
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f有了更广阔的发展空间。三、分层教学法在初中数学课堂教学实践中的实施步骤在实际教学中，我们将布卢姆、苏霍姆林斯基、巴班斯基等教育学家的理论运用于分层教学，在实践中不断探索，取得了初步成效，我主要从以下五个方面开展。1、实施分层教学，一定要做好前期准备工作。首先要做好学生摸底工作，在了解学生的前提下，根据学生各方面学习要素，合理分层。在2015年我任教的七年级1、2班的教学中，我首先在2班进行了分层教学的试点工作，一年后，该班取得了很好的成绩，在全市质量监测中，同是我任教的1、2班在教学成绩方面差距较大，2班均分高出1班16分多。我认真分析了1班的成绩，最好的接近满分99分，最差成绩仅7分。我决定在1班也实行分层教学，为了更好地进行分层教学，我首先深入地了解学生情况，通过与学生谈心，与班主任、课任教师、学生家长交流，尽可能多地掌握和了解学生的学习基础、生活、家庭背景、思想状况，在此基础上结合学生的学习成绩、学习能力、学习态度等因素，将学生分为三层，学期中根据学生学习状况随时调整，动态分层，而且将三层学生交叉编r