，还要强化他们对新知识和其他已有知识的综合运用能力，以及与后续知识之间的联系。总之，对学生的分层教学和辅导主要从三个方面着手：“打牢旧知识基础”（C类）“巩固新知识”（B类）“新旧知识的综合应用、与后续知识的联系”（A类）。分层教学和辅导如果做的好，就可以使不同层次的学生都能学有所获，收到事半功倍的效果。4、实施分层教学教师还要处理好学生评价问题。在应试教育中，对于学生和教师的评价是“唯分数论”，把考试分数作为评价学生的唯一标准，而在素质教育实施中，评价学生的标准有了变化，究竟考7分的学生是不是就一无是处呢？事实证明，考7分的学生在教师的帮助和鼓励下，成绩不断进步，已经达到了合格水平。实际上学生是非常在意教师对他们的评价的，如果教师把对C层学生的热情鼓励换为恶意讽刺，我想，他们面临的也许就是另一种结局了，要么自暴自弃，要么辍学提前进入社会。可见，教师的评价对学生至关重要。有人说，教师认为学生是天使，学生就会成为天使；教师认为学生是魔鬼，学生就会变成魔鬼。教师应该懂得学生的心理，知道学生想要什么，学生需要的是鼓励、理解、支持、帮助，而不是埋怨、责骂甚至是侮辱。教师对学生的评价不只是放假前填写的一纸评语，平时教学中或课后的一个微笑、一句赞美、一个鼓励都是教师对学生的评价，都能起到激发学生求知欲和上进心的作用。四、在初中数学教学中运用分层教学的结果分析分层教学实施已有几年时间了，总体来说，对于调动后进生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，有很大的帮助。但具体实施过程中还存在一些困难和问题。一是进行分层教学对教师的要求提高了，对教师投入教学的时间、精力、课前准备、课后辅导都提出了更高的要求；
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f二是我现在所采用的方法属于个人行为，因为还没有取得什么显性成果，所以在学校还没有得到推广，因而与其他教师的沟通交流少，还缺少同伴的支援，有时感到势单力薄，知识不够用。三是C层学生的教育和转化不是一蹴而就的，有时还会有反复，需要教师耐心加爱心，这也给我造成很大的困扰。这就需要教师投入更多的时间和精力，经常与他们进行交流，做好他们的思想工作。第四，学生的分层有时处理不当，会造成师生关系的紧张和对立，也会直接影响教学的效果，教师应该努力营造和谐融洽的师生关系。第五，课后辅导和不同层次学生的联系编制也要跟上。在实际教学中还应该将分组隐性化，不应显性，以免造成学生之r