得到圣诞老人的礼物、尝尝火鸡的味道……最令笔者感动的是有些学生选择在感恩节那天感谢父母给予的生命和关爱。学生在自己的创新思维当中学会成长、学会理解，是这节课一个很大的收获。教师创造性的利用教材对学生加以启发指引，创设情境教学，使得学生可以各抒己见，这就营造出了一种轻松、和谐、愉快的氛围，给学生提供了一种创新的环境，使学生能够在真实的语言环境中进行对话，从而使枯燥乏味的语言变得生动有趣。四、利用想象设计问题，寓创新思维于词汇、句型和语篇教学中心理学表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。没有想象也就没有创造。教师应紧扣教材，设计一些与实际联系紧密的问题，让学生充分想象，大胆讨论，活跃思维，从而培养他们创新思维的能力。例如，在“OlympicGames”这一单元时，首先让学生充分发挥想象力尽可能多的说一些夏季奥运会和冬季奥运会的体育运动项目，如：Swimmi
g，Tablete
is，Wresti
g等。另外教师要善于对学生进行学习方法上的引导，帮助他们推陈出新，找出规律，解决问题。例如：设计问题1：比较下面几组词汇，看看它们
f有什么不同？religio
religiouscultureculturalproduceproductio
；da
gerda
gerous
atio
atio
aleducatio
educatio
al。以这些常用词汇作为引导，学生一眼就看出它们是通过对词根添加前缀和后缀转变的派生词。设计问题2：你们还知不知道其他的构词法？学生通过思考列举出：形容词ly构成副词（sile
tsile
tly），名词ful构成形容词（beautybeautiful），形容词e
构成动词（widewide
），等等。通过找寻规律然后让学生对此进行归纳总结，提出利用前后缀记忆单词，可以做到事半功倍。在此基础上再加以想象创新，看看能不能想出其他的记忆单词的好方法。学生提出了用读音规律记单词，利用意思相近、相反记忆单词，还提出了从新单词与学过的单词之间的联系入手的联想法，英语释义法和编故事串联等新颖的想法，很值得提倡。在句型教学方面，教师应该提出些问题，引导学生做出各种回答，培养其创造性思维能力。比如在讲解委婉请求的句型时，笔者给出一个例子：Couldyouplease？学生就说出意思相似的句型还有MayI？Wouldyou？Iwo
derifI？Wouldyouliketo？然后笔者就鼓励学生用多种方式去回答，结果学生给出了各种答案。如：Ofcourseyouca
Yes，goaheadI’msorryI’mafraid
otI’dliketo，but这样的练习可以开拓学生思维，培养学生从多种途径求得问题的答案。在语篇教学中，教师也要注意对学生加以引导注重对学r