scalledahero？基于历史课上的所学，同学们对他并不陌生，所以课堂气氛非常活跃。笔者就以此随之导入新课，并且在学生积极参与、大胆质疑的过程中完成了本节课的教学任务。由此可见，引导作用的有效发挥还需要教师有质疑和追问意识。这是在挑战学生的思维，让他们进行语言输出，从此展开师生对话及生生对话的有效形式。学生在教师的质疑和追问下，会创造性地运用语言，获得成就感与学习动力。e
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t三、利用情景，设计问题，培养学生创新思维能力课堂教学活动总是在一定的师生关系维系下进行的，良好的师生关系使师生亲密合作，形成和谐愉快的课堂气氛，这种气氛会使学生形成自信乐观的创造性人格特征。因此，教师必须把自己由“知识的授予者转向服务者、指导者”，高度尊重学生的人格，尊重学生的自主性、主动性。在师生之间形成一种民主平等、尊重理解的人际关系，这样有利于学生创造性思维的发展。如英语课每一单元都有对话，让每个学生都参与到对话中来，形成全体参与、多向互动的课堂特色，每个学生都展现了自己，价值得到了体现，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。他们的思维能力也在参与中得到了发展。必修3“U
it1Festivalarou
dtheworld”的“Readi
g”部分是关于中西方节日的内容。而这又刚好是同学们过完春节、元宵节开学后所接触的第一单元。这样贴近现实、贴近生活的话题很快引
f起学生的学习兴趣。在教学中笔者没有完全拘泥于课本，而是结合学生对于我国传统文化的了解，加以引导启发：Howma
yChi
esefestivalshaveyouk
ow
of？同学们对于这方面比较熟悉也比较感兴趣，纷纷列出如：Newyear’sDay，TheSpri
gFestival，TheLa
ter
Festival，TheDrago
BoatFestival，TheTombsweepi
gFestival，DoubleNi
thDay这样学生不仅学会了这些节日的表达，对传统节日与非传统节日进行分类，还发挥想象力列举了一些与节日相关的活动与小吃。在同学们意犹未尽之时笔者又紧接着引导：Howaboutwester
festivals？学生又说出了西方的圣诞节、复活节、感恩节等，于是笔者就设计出这样一个情境：如果在这些节日当中让你选择一个，在那一天做你最想做的事情，你会做出什么样的选择？学生面对这样一个情境，大脑始终处于一个高度兴奋和活跃的状态。在这个时候教师应当启发学生发散思维，将他们的思维引向更深层次。学生浮想联翩，纷纷发掘出新奇思路。有同学说想在七夕那天坐宇宙飞船飞上太空，看看牛郎织女；也有同学说想去国外亲身感受一下西方的圣诞节，想r