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初中科学学科教学中实验教学的开展。同时，因为传统的实验教学中教师往往不给学生亲自动手操作的机会，仅仅采用演示实验的方法展示给学生，然后让学生将实验器材、实验步骤、实验结论进行机械背诵。这种陈旧的教学方式更不能适应当前社会的进步与学生求知欲望的发展。而运用微课教学，可以大大提高实验教学的效率。例如，在浙教版科学八年级下册第四章《植物与土壤》第3节《植物的根与物质吸收》教学中，为了研究植物细胞的吸水和失水，需要培育小麦种子，直到小麦生长出较长的根，然后还要剪掉小麦根的前段根尖，涂上石蜡，再放入土壤浸出液中进行培养，并进行观察和记录，以便探究出植物根系的吸水部位是根尖的实验结论。这个实验过程耗费时间太长，实验操作难度较大，因此不适合采用大面积进行实际实验操作的形式进行教学，此时微课教学便可以发挥其重要的作用了。教师可以提前在班级中挑选较少数量的、具有较强实验操作能力的学生分成若干小组进行试验，让学生将小麦每天生根的过程录制下来，学生每天用录像机进行时长为2分钟的录制，将剪去根尖的过程进行录制，将小麦放置在土壤浸出液中之后的变化相隔一定时间录制1分钟视频，最后将录制的视频进行整合，形成一个完整的微课视频。这种形式的实验教学是学生亲自动手，因此学生的参与积极性和学习积极性更高，同时还打破了时间与空间的限制，将实验教学的作用充分发挥出来。
三、运用微课教学，提高课堂教学效率
微课教学相比于传统的课堂教学，具有极大的灵活性。传统的课堂教学中，教师在课堂上进行知识的讲授，占用了大量的时间，对学生的指导因为时间关系而不到位，到了课下时间，学生又因为忙于多门学科的学习，不具有将课堂教学内容进行整体梳理的时间，这就造成了学生的疑惑得不到解答，课堂的重点、难点知识学生不能有效掌握，教学效果自然受到极大影响。微课教学则是将教学知识的重点和难点以及学生的疑惑点通过短小视频的形式展现，学生可以利用课下碎片化的时间进行观看，并且还可以针对自己学习的实际情况，哪个知识点学习不牢固就观看哪段视频，针对性极强。例如，在浙教版初中科学八年级上册第四章《电路探秘》第6节《电流与电压、电阻的关系》教学中，教师就将教学重点“利用科学探究方法设计实验，研究滑动变阻器在电路中的控制作用”和教学难点“利用科学探究方法设计实验，从实验数据和结论中找出电流、电压、电阻三者的关系”采用微课视r