后再算十位上4减1得3,56减18等于38。
(竖式见板书)
学生说一说计算方法。
比较另一种方法,找出最简便的方法。
小结:计算两位数减法时,如果个位不够减,要先从十位上退1后,在个位上加10再减。
引导讨论:计算时,怎样对位?退位点有什么作用?
三、实践应用
1、引导学生提出其他问题,并列式解决。(说说计算的方法)
2、练一练:(自己计算,注意书写方法与退位点)
54-27=
63-26=
72-16=
45-36=
3、错在哪里?请你帮助改过来。
56-34=12
61-23=29
56
61
-34
-23
12
29
4、思维训练:被盖住的是几?
7
7
2
-5
-
5
-
34
36
7
板书设计:退位减法(1)
56-18=38
56
16-8=8(根)
相同数位对齐,从个位减起;
-18
4-1=3(捆)
个位不够减,要先从十位上退
1,
38
3捆+8根=38(根)
十位头上有点要去1
课后小结:
f第六节:被减数个位是0的退位减法
教学内容:P19-例3做一做练习三7-10
教学目标:
通过探究体验活动,掌握被减数个位是0的退位减法的计算方法,会计算被减数个位是0
的退位减法。
通过算一算、说一说、议一议等活动,让学生经历被减数个位是0的退位减法的计算过程。
在计算活动中,培养学生的计算能力和语言表达能力。
在小组合作交流等活动中,培养学生的自主学习意识、合作意识和良好的书写习惯。
教学重难点:两位数减两位数,当个位不够减时如何退位的方法。
教学过程:
创设情景
出示算式:35-8=67-24=52-24=
学生独立完成,反馈时说一说计算方法。
二、探究体验
1、引导学生探究50-24的计算方法。
将算式52-24改成50-24让学生试做。
学生独立试做50-24=
学生在小组内交流算法;再进行全班交流。
明确:①从十位上退1后,个位上要算几减几?
②个位上从十位退1后,十位再算几减几?
2、引导学生比较:计算54-24与50-24的区别与联系。
学生仔细观察52-24与50-24,想一想在计算时它们有什么相同点和不同点,想好后
在小组内说一说。
相同点:两位数减两位数的退位减法;计算方法相同。
不同点:52-24个位不够减从十位退1后,个位上用2加10再减4。
50-24个位不够减从十位退1后,个位上用10减4。
3、组织学生总结笔算减法时应注意的问题。
思考:笔算两位数减法时要注意什么?
交流得出结论:相同数位对齐;从个位减起;如果个位不够减,就从十位退1。
4、练一练:(学生独立完成)70-38=
40-17=
80-46=
注意书写的格式;交流是要说清计算方法。
5、引导学生比较r