后再算十位上4减1得3，56减18等于38。
（竖式见板书）
学生说一说计算方法。
比较另一种方法，找出最简便的方法。
小结：计算两位数减法时，如果个位不够减，要先从十位上退1后，在个位上加10再减。
引导讨论：计算时，怎样对位？退位点有什么作用？
三、实践应用
1、引导学生提出其他问题，并列式解决。（说说计算的方法）
2、练一练：（自己计算，注意书写方法与退位点）
54－27＝
63－26＝
72－16＝
45－36＝
3、错在哪里？请你帮助改过来。
56－34＝12
61－23＝29
56
61
－34
－23
12
29
4、思维训练：被盖住的是几？
7
7
2
－5
－
5
－
34
36
7
板书设计：退位减法（1）
56－18＝38
56
16－8＝8（根）
相同数位对齐，从个位减起；
－18
4－1＝3（捆）
个位不够减，要先从十位上退
1，
38
3捆＋8根＝38（根）
十位头上有点要去1
课后小结：
f第六节：被减数个位是0的退位减法
教学内容：P19－例3做一做练习三7－10
教学目标：
通过探究体验活动，掌握被减数个位是0的退位减法的计算方法，会计算被减数个位是0
的退位减法。
通过算一算、说一说、议一议等活动，让学生经历被减数个位是0的退位减法的计算过程。
在计算活动中，培养学生的计算能力和语言表达能力。
在小组合作交流等活动中，培养学生的自主学习意识、合作意识和良好的书写习惯。
教学重难点：两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。
教学过程：
创设情景
出示算式：35－8＝67－24＝52－24＝
学生独立完成，反馈时说一说计算方法。
二、探究体验
1、引导学生探究50－24的计算方法。
将算式52－24改成50－24让学生试做。
学生独立试做50－24＝
学生在小组内交流算法；再进行全班交流。
明确：①从十位上退1后，个位上要算几减几？
②个位上从十位退1后，十位再算几减几？
2、引导学生比较：计算54－24与50－24的区别与联系。
学生仔细观察52－24与50－24，想一想在计算时它们有什么相同点和不同点，想好后
在小组内说一说。
相同点：两位数减两位数的退位减法；计算方法相同。
不同点：52－24个位不够减从十位退1后，个位上用2加10再减4。
50－24个位不够减从十位退1后，个位上用10减4。
3、组织学生总结笔算减法时应注意的问题。
思考：笔算两位数减法时要注意什么？
交流得出结论：相同数位对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1。
4、练一练：（学生独立完成）70－38＝
40－17＝
80－46＝
注意书写的格式；交流是要说清计算方法。
5、引导学生比较r