内说一说自己的方法。
指名学生板演出不同的方法；组织学生观察，说一说自己最喜欢哪一种方法，为什么？
（教师并不强求学生采用哪一种计算方法。若没有出现简便的方法，教师要进行讲解。）
小结：计算连加时，可以口算的就可以省略一个竖式；也可以将两步计算写在一个竖式中。
三、实践应用
1、填空：
48
30
37
24
25
26
（）
（）
（）
18
26
25
（）
（）
（）
2、完成书上的练习：“做一做”，练习五的1、3。
3、思维训练：下面的计算对吗？把错误改正过来。
36401581
25342695
36
25
40
34
76
69
15
26
81
95
四、课堂小结：
连加的笔算，如果把连个竖式合成一个竖式比较简便。计算时要注意，该进位的要进
位，计算要认真。遇到能口算的要口算。
板书设计：
连加
28342385（个）28233485（个）34232885（个）
28
62
28
34
23
34
62
85
62
23
f课后小结：
85
第十一节：连减
教学内容：p27例2及“做一做”。
教学目标：
1、通过计算、交流，掌握两位数连减的竖式书写方法，能过运用所学的100以内的减法知
识，解决生活中的一些简单的实际问题。
2、在探究、观察、比较等活动中，培养学生的自学能力和迁移类推的能力。
教学重难点：
1、竖式的简便写法。
2、退位的口算与笔算相结合的式题的正确计算。
教学过程：
一、创设情景。
1、出示主题图。
引导学生仔细观察画面，并说一说你知道了什么？
可以看出：运了两趟西瓜，第一次运走了40个，第二次运走了26个西瓜。
2、引导学生根据看到的情景，提出数学问题。
（如果学生提出的是以前学过的一步计算的问题，就让学生直接解答。）
板书问题：
①两次一共运走了多少个西瓜？
②第一次比第二次多运走了多少个西瓜？
③还剩多少个西瓜？……
二、探究体验
1、引导学生列出连减算式
让学生想一想：要求还剩多少个西瓜，该怎样列式？
学生口头列式，教师板书。
854026
852640
85（2640）
请学生说一说这样列式的理由。
2、引导学生探究连减的竖式计算方法
让学生借助已有的连加竖式计算方法类推出算式854026的竖式的写法。然后小组
交流。
组织班内交流计算方法。
学生投影，并说一说自己的想法。
（1）8545
（2）85
（3）45
4026
40
26
4519
45
19
26
19
学生仔细观察几种计算方法，谈一谈最喜欢的计算方法，为什么？（板书）
教师明确：计算中如果哪一步可以口算，就可以不用竖式。
3、小结计算方法。
f三、实践应用
1、完成27页“做一做”。（先独立完成，在与同学交流。r