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农村中学物理学困生的成因分析及转化策略
作者：崔玉林来源：《中学课程辅导教师通讯》2015年第05期
【内容摘要】目前，农村中学教学条件差、师资力量弱、学生学习方法不当等因素使得物理越来越成为一门难学的学科，随着我国新课改的逐步深入，研究农村中学物理学困生的成因及解决策略成为了物理教育教学的重要课题。
【关键词】物理学困生成因转化策略
一、物理学困生的界定
物理学困生是指那些智力水平正常，感官正常，受教学资源限制、生活环境影响或者学习技能，习惯的制约，在物理学习的过程中，由于对理解物理概念和物理定律、运用物理公式和数学知识分析与解决物理问题等方面存在一种或多种心理过程障碍，从而导致不能实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的学生。
二、农村中学物理学困生的成因分析
1教师教学艺术的匮乏
（1）农村地区师资力量薄弱
农村中小学教师学历达标不够，这主要是因为农村地区生活水平低，教学资源差，教师的编制偏紧，使得农村招聘高学历教师困难，再加上农村地区教师再教育基础条件差，自学提高学历的机会很少。
（2）农村教师信息闭塞，知识陈旧
就网络的普及率来看，根据CNNIC报告显示，互联网在城镇的普及率是446，在农村仅为15①。网络在农村普及率低，普及慢，教师不能及时接收到新鲜的信息，不能及时更新自己的知识，知识逐渐陈旧。
2学生基本学习技能差，学习习惯不良
（1）学生不做物理笔记
著名的艾宾浩斯遗忘曲线表明了记忆的保存量随时间变化的规律。根据美国心理学家阿特金森的对记忆的分类，即使学生在物理课堂上当时觉得理解了，记住了，可是这些记忆只属于
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瞬时记忆或者短时记忆，信息的保持只能在一分钟之内，为了让记忆变成长时记忆，必须对短时记忆阶段获取的信息加以复述②。物理知识的逻辑性很强，前面学过的东西遗忘了，又没有笔记来提示，后面的知识就没法接受了，恶性循环的结果必然导致物理学困生的产生。
（2）学生意志薄弱，学习习惯不良
人的意志会对其行为产生调节作用，为了实现既定目的，人会通过意志去调动积极性，采取达到一定目的所必需的行动。但在调查中发现，农村中学生往往意志薄弱，不能通过意志调节控制他们战胜与预定目的相违背的各种诱惑或干扰。167的学生在物理课上常常感觉昏昏欲睡，强度不够的意志调节不了他们的这种不良行为。
三、农村中学物理学困生的转化策略
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