是满头大汗也不觉得累。以上两个课堂教学例子，同是百把米路线的绕障碍曲线回环跑，经过比较发现，“课堂实录（二）”的练习后虽然学生满头冒汗，却很带劲。而“课堂实录（一）”是传统的竞争性练习，最终是比出第一名，第二名，虽然有不少同学也能奋力一搏，大多数学生却都是失败者，心情是不言而喻的。用情境教学来达成教学目标是“课堂实录（二）”的主要特点，它与传统的体育课教学有如下几个不同点：一、创设情景，体现“快乐体育”的思想所谓“快乐体育”，是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想。人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外“。课堂实录（二）”将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，能使学生的体育学习变得亲切、自由和喜悦，并对提高教学效果起到事半功倍的作用。二、创设情景，提高学生的运动参与度。三、创设情景，在角色中体验、创新根据学生的年龄特点，选择他们喜闻乐见的事物、情景来创编情境，让学生在故事情境中大胆模仿，能够增加体育课的趣味性，提高体育课堂的活力。富于幻想是小学生的重要心理特征，他们常常幻想自己能成为故事的主人公。针对他们的心理需求，把整堂课融入精心设计的故事情境中，让学生充当故事中的角色，在积极的想象中快乐地完成教学任务。体育课情境的创设是多种多样的，可以把美术、音乐等教学运用到体育课的各个环节和步骤中，让学生体会到运动的乐趣，并进一步转化为相应的能力。《绕障碍曲线回环跑》还可以创设“穿过小树林”等故事情境来进行教学，让学生们在主动参与、锻炼中玩有所学，乐有所长。四、创设情境，进行体育活动的实践效果1、增强了学生参加体育锻炼的兴趣。创设情景丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因
f此，在“课堂实录（二）”中，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加到体育活动中。2、强化了学生的体能锻炼。在体育教学中，由于穿插了一些情境游戏，吸引了学生积极
参加体育活动，使学生的运动量增加，达到了运动负荷。通过“创设情境”达到了学生运动量，促进了体能的增强。
3、加快了学生的个性发展。创设情境为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，赋予了学生一些独r