乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生
的健康水平。而体育情境教学就是以生动形象的场景，激起学生的学习情绪和活动欲望，为
学生提供丰富多彩的活动空间，使学生积极参与、主动探究、愉快的学习。
二、案例描述
教学内容：《绕障碍曲线回环跑》
课堂实录（一）
教师事先安置好场地，场地上画着一个图案，其轮廓线条有点像中国地图，沿线条回环
路线，在各转折点上放置标杆小旗，共9面。分四组，统一采用逆时针方向跑动，练习开始，
要求：学生随便找个旗子为出发点，沿图案边线绕过场上的每面旗子，跑一圈回起点（约100
米）。采用计时，“比一比谁用的时间最短？”起初，很多学生很努力，后来有经常进行体育
锻炼的学生跑出了好成绩，于是就有一些同学松松垮垮地跑完全程，也有非常努力的，但是
f一比较，得知自己的成绩比好成绩还差一定距离，一脸的无奈。再跑第二轮，学生的积极性明显不如第一轮。等到轮完，下课时间已经到了。
课堂实录（二）导入情景“火车站”，各大组报数；教师叫号让每组的1号（全班4大组4个1号）共同领取1号垫子（用粉笔标号），迅速去活动场地内的任意一点上建立一个“火车站”，围坐候车；让每组2号如上建立“2号车站”，要求：与上一个车站相距在10米以上依次类推，学生分别散点布置成9个分站。余下的各组同学为“火车头（司机）”。自定一种汽笛声为标志，待令下，各自按自选的路线去各站点接“车厢（旅客）”。一组先试做示范，补充明确规则：（1）不能落下本次列车的乘客，否则，要回车接回；（2）比一比哪列车先回起点总站，而且整齐不散乱，为获胜。提醒各个“车厢”别挂错车头。练习一轮后，学生纷纷还要“再玩一次！”，争着要做火车头。实际上火车头要比别人跑的多。新的一轮开始，队伍中人员的首位次序有了变化，跑的距离也有变化。教师让学生根据自己的需要去抢占火车头，提示：同组同学不能站同一个车站。练习完3轮后，只是半堂课时间。三、案例分析与反思以“快乐教育”为宗旨的体育教育，是让学生在课堂教学中充分活动，使整个课堂充满快乐气息。课堂教学中，教师要尽量地创设条件，在引导学生积极参与教学活动中，让每个孩子都有充分表现自己的机会，要引导学生主动地参与活动，使全体学生都能自始至终地主动积极地参与教学全过程。兴趣是产生快乐的源泉，在体育教学中，如果学生对某项活动感兴趣，那么他们的学习情绪就高涨，兴奋性随之提高，精力也充沛，在练习过程中，尽管r