方法的。让孩子们不畏怯原著，甚至喜欢上原著，怎样的一节阅读指导课才能有此作用呢？了解孩子们的读书情况后，我设想用
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对比阅读的方法引导孩子们读中国古典四大名著之《三国演义》片段，把它作为引领孩子们阅读原著作品的窗口。参加陕西省“第二届名师大讲堂”活动，我的读书方法指导课《品读“三国”人物》是一次成功的尝试。我选取了三位家喻户晓的三国英雄关羽、张飞、赵云为读书指导课“勾线条”，以三个精彩好看的战斗场面《关云长温酒斩华雄》《赵子龙单骑救主》《张翼德大闹长坂桥》“打底色”，以点面结合法和对比阅读法“化彩妆”。通过外貌、语言、战争场面、评书和原著的对比，帮助孩子了解名著，引领孩子走近名著，感受原著文字的魅力，感悟人物饱满立体的性格，仰视英雄光照千秋的精神，体验阅读的快乐，消除“畏难情绪”进而激起学生“敢读一读”原著的冲动。除却专题的阅读指导课，我们在平时的课堂中加入原著片段亦有益，如《祁黄羊》一课，出示《左传》进行古今文对照阅读，学生兴致勃勃，毫不畏难。作为教师，理应有读懂名著，传承名著的阅读担当。三、第三部曲：阅读原著提素养阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。学生在有兴趣后敢于品味“名著大餐”，那么对于语文，对于阅读，他在主动地“知”，在积极地“觉”，在全身心地投入。如果我们能做到课堂上让孩子与名著邂逅，产生一见钟情之感；课后仍使他们能对名著一往情深，这样的精神成长，将使我们的孩子收获的不仅有知识，还有人生！为此，我坚持依据名师工作室编写的“书目”，开展不同阶段不同形式的课内外阅读活动：坚持每日30分钟课外阅读记录；坚持师生共读，亲子共读；坚持每周一节“课内读书课”；坚持每周一篇“品味书香评书会”；坚持每月一次的“名著阅读故事会”；坚持假期分享读书视频；坚持每学期开展“我的一本课外书”荐书会；坚持每学年一次阅读测试；坚持读写结合积极投稿。好读书，读好书，会读书，学生幸福地读书，酣畅地用笔写下情真意切的阅读心声：“阅读了《赤壁之战》，好像自己的心里也打响了一场激烈的战斗”；“读完《水浒传》，打虎英雄武松打抱不平的形象使我无法忘却。真是荡气回肠英雄汉，快意恩仇铁男儿！”经典名著是中国几千年的文化精髓和艺术瑰宝。虽然名著教学是语文教学中的一个特殊的内容，小学阶段名著入选的篇数也只是“缩影”，但经典启迪智慧r