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奏响名著阅读的三部曲
作者：吕正颖来源：《中学课程辅导高考版教师版》2015年第06期
摘要：新课标出台后，从理论上来说，经典阅读的重要性已经成为共识。如何调动学生阅读经典名著的主观能动性，引导学生主动地去接近纯粹的、经典的语言环境，是一个值得探讨的问题。以下是笔者从读前准备、读中引路、读后评价三个阶段对名著阅读所做的一些探索。关键词：语文教学；名著阅读；方法中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：19927711（2015）060671一、读前准备：激发阅读的兴趣兴趣是最好的老师，有阅读的兴趣，才能产生阅读的欲望，阅读活动才能起步。现代中学生生活在读图时代，因此观看影视作品能激发他们阅读名著的兴趣。我在初一时就把根据文学名著改编的电影《汤姆索亚历险记》和电视剧《西游记》的精彩片段搬进课堂，让学生对作品中人物先有直观形象的感受和大体的了解，消除对作品的陌生感，从而激发他们阅读名著的兴趣。有些同学观看电影之后，成了《汤姆索亚历险记》的忠实读者，经常在周记上记载自己阅读的感受或产生的疑问，我再择其精彩论述和有价值的疑问与全班同学交流，经过一段时间的引导和实践，学生们开始体验到了读书的乐趣，尝到了争论的甜头，在班里逐步形成阅读名著的良好风气。二、读中引路：指导阅读的方法1引导学生有层次地反复读。不管阅读哪一类的名著，都必须要有层次地反复读。茅盾就曾说过：“读名著起码要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地读、细细地咀嚼，注意各章各段的结构；第三遍就要细细地一段一段地读，这时要注意到它的炼句炼字。你读了一本名著，经过半年或几个月再拿来读的时候，你从前的心得，一定会有所修正，否则就是没有进步。”所以说，凡是好书都得重读的，从浅入深地读，沉浸在经典名著的语言环境中，才能真正有效地提高自己的阅读能力。2教会学生有针对地灵活读。阅读小说时，学生大都只关注热闹曲折的情节，把故事看完就算完事。其实，情节之外，学生阅读名著时更要关注人物、评析人物，我们教师要引导他们关注其中的人物性格和小说的深层内涵，以及小说艺术上的突出特色。比如：阅读《西游记》时我引导学生个性化地解读人物，就有学生这样解读孙悟空，“他，名为孙悟空，法号行者，又号齐天大圣，是取经四人组中的“二把手”，却是本书的男一
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号。因为每当唐僧按惯例r