注意就难稳定如果是复杂、变化的，活动的，
f注意就容易稳定。如果教师让学生在学习活动中交替使用不同的感觉器官和运动器官，不但可以使学生减少疲劳，更能引起学生注意。有这样的调查，发现只听效率为13，只看效率为18，只动口效率为32，如果耳、眼、口并用，效率为52，如果动口再加上双手不断地自然做动作、效率可高达72，而且不会感到累。对于低年级的学生来说，在教学中适当穿插一些游戏活动能充分调动学生的积极性和注意力，如：我是森林小医生改错活动找朋友活动开火车口算活动夺红旗计算比赛我是小小售货员认识元角分活动认识平面图形猜谜活动在认识东南西北时，可以让学生面对着太阳升起的地方，一边说一边指着各个方位，做手、口、眼并用。四、净化学习环境，强化学生的注意力注意是服从一定活动任务的，对活动的意义和结果理解得越深刻，责任心越强，就能长时间地保持注意力。学习是复杂而辛苦的活动，会遇到困难和干扰，只依靠无意注意难以完成学习任务。教师在教学中要做到以下几点：一是要做保证安静的课堂环境，增强学生的约束力，培养学生注意力。教师在耐心做好学生的思想工作，保障每个学生能静下心来学习，对于上课爱讲话，爱做动作的学生，要采取一定措施对其进行教育。二是排除多余注意干扰，“防止多余刺激”，稳定注意力，即尽量防止与教学活动无关的刺激出现，
f避免过多的外界干扰。如：让学生将上课不需要的东西放在视线之外，学习用品固定摆放，养成良好的听课习惯。五、发挥教学智慧，转移学生的注意力在教学过程中，课堂的许多情况是不可预见的，总会出现一些上课注意力不集中的学生，这时教师要巧妙地应用教学智慧，转移学生的注意力：如可以提高语调、停止讲课、走下讲台、点名学生回答、用掌声表扬学生等方法引起学生注意。对于一些突然发生的事情，更是吸引着学生的无意注意，使课堂秩序发生混乱，影响教学的正常进行。作为老师，要根据现场的实际情况，要发挥自己的教学智慧，控制课堂秩序，转移学生注意力。六、运用正面激励，增强学生的注意力低年级学生的年龄特点决定了他们特别喜欢得到老师的表扬和学生的肯定，教师可以利用“翁格玛丽”效应，对学生进行心理暗示：你很行，你能做得更好，从而使学生认识自我，挖掘潜力，增强信心。受表扬者自然会不断地追求进步，而未受表扬者也会被给予心理暗示，只要你努力，机会肯定会降临。如：对做得好的学生发红花、贴红心、给予r