322（整数值）随机数的产生
【教学目标】
知识与技能：了解随机数的意义，学会用模拟方法（使用随机数表）估计概率。过程与方法：通过教师演示，理清用随机数表模拟法求概率的步骤；通过小组合作，操作确认，学会用模拟方法估计概率。情感态度与价值观：进一步体会概率与统计之间密不可分的联系；充满激情的投入学习活动中，体会合作学习的快乐。
【教学重难点】重点：利用随机数估计事件的概率
难点：设计恰当的试验产生随机数并加以利用【教材分析】随机模拟法主要适用于非古典概型类求概率的题目，教材中介绍了两种产生随机数的方法：用计算器产生随机数、用计算机产生随机数。这样安排是为了把现代信息技术运用到教学中，但在实际教学中有两个困难：一是不同型号的计算器产生随机数的方法不同，在课堂教学中难以统一；二是学生的计算机基础较差，对Excel软件的使用较为陌生。结合本节课内容的特点，在教学安排上，淡化随机数产生过程的教学，而重点放在随机模拟法估计概率的教学上，至于随机数的使用，可以借助课本103页的随机数表来完成。【教学过程】前提测评1、古典概型的特征：（1）有限性：试验中所有可能出现的基本事件只有有限个；（2）等可能性：每个基本事件出现的可能性相等。2、古典概型的概率计算公式：
PAA包含的基本事件的个数基本事件的总数
3、盒中装有形状、大小完全相同的5个小球，其中红色球3个，黄色球2个，若从中随机取出2个球，求所取出的2个球的颜色不同的概率。解：分别记红色球为123号，黄色球为45号，所有的基本事件有10个：（12）（13）（14）（15）（23）（24）（25）（34）（35），，，，，，，，，（45）记“所取出的2个球的颜色不同”为事件A，则事件A包含的基本事件有6个：（14）（15）（24）（25）（34）（35），，，，，因此概率为06
目标展示（略）导学达标一、随机数1、随机数：要产生1
之间的随机数，把
个大小、形状相同的小球分别标上12，，
，放入一个袋子中，充分搅拌，然后从中摸出一个，这个球上的数就称为随机数。2、随机数的产生：（1）抽签法；（2）计算器或计算机产生：伪随机数。注：随机数表中的随机数是用计算机产生的伪随机数。
f二、随机数模拟法求概率近似值例6天气预报说，在今后的三天中，每一天下雨的概率均为40这三天中恰有两天下雨的概率大概是多少？思考：1、本题是古典概型吗？为什么？答：不是，因为“下r