思想，要通过我们的数学课堂向学生渗透这些思想，这才是数学教学的出发点、落脚点和精髓。学情分析：本节课是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情景初步认识负数，为此学生很容易理解正数、负数和0之间的关系。教学重点：知道正数、负数和0之间的关系。教学难点：在现实情境中了解负数的产生与应用。教学准备：多媒体课件，温度计。教学目标：
fxiaoxuexuekeeducom
1使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。2使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。教学过程：一、创设情境，初步认识负数。1情境引入：中央电视台天气预报节目片头。出示例1：宜昌、哈尔滨的温度。提问：你能知道些什么信息？学生回答：宜昌是零上16度，哈尔滨是零下16度引导：宜昌和哈尔滨的气温一样吗？有什么不同？（正好相反）在数学上怎样表示这两个不同的温度？请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示：16℃（16℃）16℃师问：你们怎么知道的？小结并板书：“16”这个数读作正十六，书写这个数时，只要在以前学过的数16的前面加一个正号，“16”也可以写成“16”；“16”这个数读作负十六，书写时，可以写成“16”。【通过“零上16摄氏度”和“零下16摄氏度”这两个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达并区分？这一问题的提出，让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，产生学习新数的需求。同时，学生已有的生活经验，使他们能很快联想到在“16”这个数前添加不同的符号表达相反意义的量的方法，借此培养学生的符号感。】二、进一步体验负数，了解正、负数与0的关系1课件出示例2直观图，银行取款与存款。师：：你从图中能知道些什么？你能用今天所学的知识表示取款预存款吗？学生尝试表达，并说含义。小结：存入2000元用2000表示取出500元用500表示，两个量正好相反，正数表示存入，负数表示取出。2归纳正数和负数。【通过银行取款与存款，存入2000元用2000表示，取出500元用500表示则为负数。这对于学生更好地理解正数、负数与0三者间的关系很有益处。】师引导：观察这些数，你能把它们分类吗？请学生移动贴纸独立分类，汇报。师问：你为什么这样分？小结：像16、19、2000、、63这样的数都是正数，像16、、7、500这样的数都是负数。正数都大于0，负数都小于0。0r