由于积累的缺乏，使部分学生的表达略显吃力，语言过于平淡，不够生动具体。部分学生的错别字和病句的情况较令人担忧，行文无法做到文从字顺，表达吃力，“贫富”差距较明显，被扣5分以上的占7。二、改进意见。（一）在教学过程中既要重视基础知识的教学，又要重视阅读能力的培养。一要重视识字写字教学。到了高年级，仍然不能忘了识字写字是一项重要任务。对易读错的字，容易写错的字，难写的字给予指导。在指导学生写字的时候，板书示范指导不容易写好的笔顺、笔画、结构，要求学生把字写规范，写美观。二要加强词句段的训练。主要做好三方面的工作：①理解。在教学过程中，引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语，准确理解含义深的句子，指导准确运用概括性语言阐述理解的结果，并做好相关笔记。②积累。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语，精彩的句段，
f培养积累词句段的习惯。③运用。引导学生关注和学习作者的表达方法，学习文章的写作特色，指导学生在写片断，写日记，口语交际，习作等语言实践中运用。三要培养和提高学生的阅读能力。①要培养学生的自觉性、主动性。让学生乐于动脑思考，追求新知，感受到读书的欢乐。②要使学生积极思考，学会运用已有知识和生活经验获得新知，达到准确理解课文的目的。③教师要在教学过程中深入浅出地、逐步地教给学生一些基本的读书方法。（二）多渠道丰富学生的课外积累。除了在平时的教学中注意课内知识与课外知识的衔接外，还注意拓宽学生的知识面，引导、带领学生多读有意义的课外书，多留心生活中的语文，多积累方方面面的语文知识。因为语文知识的海洋太深邃了，仅靠平时书中的积累还远远不够，必须加大学生的课外阅读量，让学生在语文知识的海洋里能越扎越深。（三）夯实作文教学。指导课、讲评课是作文教学的两大环节。习作指导课不仅要激发学生的习作兴趣，还要循序渐进教给学生作文基本功：①选择恰当的素材；②理清叙述思路；③学会谋篇；④文从字顺。其次，上好习作讲评课。通过评价，激发学生再次习作的欲望，促进学生习作能力、习作水平在原有基础上发展。
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