学活动问题的研究提到一个新的水平。3）过对教育现象问题的比较研究，为制定正确的教育政策提供科学依据。
教育的发展是一个复杂的系统工程，涉及诸多因素。通过比较找出事物的本质属性和非本质属性，找出问题的症结所在，使决策有的放矢，建立在科学依据基础上。因此，宏观的国家教育决策到微观的教育教学方法的改革，无不渗透着比较研究。
例如：于藏汉儿童数学思维能力发展差异的研究。通过对调查材料的比较分析，说明藏汉儿童数学思维能力发展存在显著差异，这些差异是与儿童家庭、学校环境以及语言文化背景因素和某些个性特征有关，而与民族性无关。
f第二节教育比较研究方法的种类
由于比较是一种多层次、多形式的认识活动，因而产生了多种类型。比如：直接比较与间接比较，顺时顺事比较与逆时逆向比较，整体比较与部分比较，形式比较与内容比较，现象比较与本质比较，宏观比较与微观比较，等等，英国有的学者把它归纳为两种主要比较方法，一是经验范例法，二是历史和解释法。
我国学者们一般将教育比较研究法分为以下三类。一、同类比较研究与异类比较研究
这是根据事物之间存在差异性和同一性而分的。1．同类比较研究比较两种或两种以上同类事物而认识异同点的方法。同类相同点比较，可以找到事物发生发展的共同规律。同类相异点比较，可以找到事物发生发展的特殊性。2．异类比较研究比较两种或两种以上性质相反的事物或一个事物的正反两方面，通过比较表面相异的两类对象以发现异中之同，找出其中的共同规律。这种比较，反差大，结果鲜明．有利于鉴别和分析。二、纵向比较研究与横向比较研究这是根据比较对象历史发展和相互联系而分的。1．纵向比较研究纵向比较，是比较同一事物在不同时期内的发展变化。纵向比较研究是按时间序列的纵断面展开的，它强调的是从事物的发展变化过程来研究教育发展变化的规律，是以动态观点来研究现状，揭示其历史演化性，从而弄清其发展的来龙去脉。
2．横向比较研究横向比较，是对同时存在的教育现象进行比较，因为每一事物都不是孤立存在的，所以必须在相互关系的比较中认识事物的本质。横向比较研究是按空间结构的横断面展开的，强调的是从事物的相对静止状态中研究事物的异同，分析其原因。对一个复杂问题的研究，往往要求我们既要进行纵向比较，又要进行横向比较。三、定性分析比较与定量分析比较这是根据所有事物都是质和量的统一的观点而分的。定性分析比较，是通过事物间本质属性的比r