充足的地理信息，设计考查学生地理基本素养的试题。这类试题选取的区域一般为热点地区或附近的区域，且一般都具有特殊性或典型性。将区域作为信息的载体，即是问题设计的源泉，也是学生解题的源泉。这类试题涉及的内容广泛，地理的许多
f主干知识均可以在区域中体现，但以考查区域特征、区域环境、区域发展的居多。如2011天津卷45题、2011海南卷35题、江苏卷29（1）题等即为典型试题。举例12011天津卷某中学地理小组利用图2提供的信息开展探究学习。结合图文材料，回答45题。4．图中所示的L湖被污染。学生经过分析确定，污染物主要来自A．城镇B．牧区C．林区D．矿区5．学生对图2所示牧区分布的影响因素提出四组假设。据图探究，其中正确的结论是A．气候、交通B．土壤、市场C．水源、技术D．地形、人口
f【教学反思】1、从这一类试题来看，学会阅读区域图并正确地提取信息是解题关键。而过去那种让学生单纯记忆区域图中的内容，或者将文字知识落实在区域图中的复习方式，已经不适合当前的高考了，也不符合新课程的理念，需要彻底地变革。2、在区域图中进行地理问题探究，这是比较新潮的试题，也是比较难命制的试题。面对这一特征，我们的复习教学应该放在提取图像信息、解译地理信息、组合筛选推理判断的能力培养上。举例22011年海南卷读图2，完成3～5题。
3．图示岛屿的山脉主体走向大致为A．南北B．东西C．东北一西南D．西北一东南4．根据图示信息可以判断出A．甲、乙两河流汛期均出现在夏季B．平均流速甲河较乙河快C．含沙量甲河较乙河大D．流量甲河较乙河大5．甲河流域处于A．热带雨林带B．亚热带常绿阔叶林带C．热带草原带D．亚热带常绿硬叶林带
f【教学反思】1、上述试题证明，区域类试题的解决需要学生具备良好的地理素养，这就是我们复习教学的重点所在。所以高三复习教学要转换思路，要从过去那种以知识为主的复习转换到以培养地理素养为主上来。如经纬线的含义、河流与地形的关系、海陆分布的意义、因果关系的思维品质、综合考虑众多因素的习惯、描述空间分布的技能、时间、高度的计算方法等等。2、区域地理的复习要避免脱离主干知识的现象，不能将复习的方向指向高中地理必修内容之外。因此，在区域的基础上，进行气候、河流、植被等自然知识的关系推理，或者进行城市、产业、交通线的分布等知识的判断推理应该成为复习教学的主体。3、以往将初中区域地理复习一遍的方法需要调整。理由：（1r