阳光照射到盘子上后再集中反射到杯子上，杯子是黑色的，吸热量多，这样里面的水会热得快，温度也会高。师：请你简单地把它画下来好吗生4：好。在黑板上画图，然后再解释说明师：你是怎么想到的生4：我是根据雷达来设想的。师：哦你真了起大家还有好的想法吗生5：为了保温，我想除了被放大镜照射的部分外，其它部分用玻璃片包着，以免热量散发出去。生6：我有更好的想法。把易拉罐包上黑纸，这样就可以使水加热更快，为了不使热量很快散失，在外面反扣一个透明的玻璃鱼缸。教师让他在黑板上把图画出来生7：用黑色袋子装上水，扎好口，然后放在阳台上，在太阳下晒，可能吸热更快。生8：把热水器放在很高的地方，吸收热量会多些。生9：我不同意他的设想，热水器不能放在太高的地方，我在暑假到九宫山去的时候要穿毛衣，山上的温度比山下低，我觉得放在比较高的位置就行了。而且时间最好是在中午11点至l点半，因为那时太阳光最强。生10：我认为简易太阳能热水器应斜着放更好，吸热会更多。生11：将一块钢板嵌入易拉罐中，把钢板涂上黑色油漆，再在旁边用一个架子撑着一个放大镜，把它们放在较高的地方，这样会热得快。师：你能画图吗生11：能。在黑板上画图师：小结。略评：教师为学生展示“自我”提供了宽裕的时间与空间，并让学生在讲出设想时，说出自己是怎么想的，这样既让讲的学生展示出自己的思维过程，又使其他学生受到启示，充分发挥了学生之间的“共生效应”。同时教师适时让学生画出设计的图形，以利于教师、学生明白发言人所表达的设想，也突出强调了学生中典型的创新设想，让个别学生智慧的火花，有可能在更多学生身上燃起。学生的潜能得到充分的发挥。学生不但能从吸热材料、颜色、角度、位置等方面去考虑，而且能从反光、聚光、扩大受热面积、保温等方面去设想，还能进行综合设计，大胆创新。三制定计划1．同学们以上的这些假设是从哪几个方面来设想简易太阳能热水器里的水热得更快的呢引导学生疏理比较、归类发现学生讨论得出：从材料、颜色、形状、位置、角度、时间等方面来设想的。2．学生自主确定个人或小组研究的某一问题。
f3．分组讨论，制定计划。对所确定的某种假设，你准备怎样证明请简要地写出实验步骤，写完研究某一种假设的计划后，还可讨论其它假设。评：教师引导学生对以上假设进行比较分类，明确对问题进行假设、猜想的思路、领悟科学的思维方法。让学生自主确定研究的问题，自r