用不同的教学方法以适应学生。比如我们可以制作精美的教学课件通过视频、图形、声效引发学生兴趣，进行直观、形象地教学从而充分协调地刺激学生的视觉、听觉等器官使他们对所学的知识能更好地领悟和记忆。这符合青少年的心理
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f特点且容易被学生理解和接受。初中阶段每周学生仅一至二课时的学习时间课堂教学情境设计的侧重面应主要在于使用。让学生掌握一些计算机操作的实际技能这既符合学科的特点又适应学生的学习心理要求从而能得到良好的学习效果。同时新课程要求教师由以往的知识传播者变成课堂教学的组织者学生活动的参与者。教学中创设情境发展学生智力充分发挥学生潜能让学生成为学习的主人，是教学的重点。教师不能一味地向学生传授或灌输知识着眼点应放在学生学习能力的培养上。要打破“包办代替”的教学思想还学生课堂主体地位。教师必须从教学出发，结合教材内容和学生实际设计出最佳教学方案。不要以教师的讲为主而要以学生的学为立足点要科学地指导学生自学，充分发挥学生自学能力，突出学生主体地位提高课堂有效率。当然，对学生的疑难困惑教师应重点讲解。实践证明学生自学与教师点拨精讲相结合的教学方法是有效的也是学生接受知识最快途径。当然，课堂教学中的情境创设设计学生主体作用不是让学生放任自流教师应重在“引导”、“点拨”上下功夫，使学生独立思考进而提高综合分析能力。总之要在情境设计中尽量体现学生主体地位和个性特色让学生充分享受到创造和成功乐趣，使他们学会充分利用各种信息资源主动学习成为学习的真正主人。三、得到收获是目标教学情境地创设，目标是让每个学生都有收获。为了达成该目标，就需要在设计情境时充分考虑教材、教师、学生三者的实际情况。任务设计不应要求全体学生完全达标，但每个学生都应该在完成任务的过程中有自己的收获。为此，可以通过树立榜样，用激励的办法督促学生学习。一节课结束前，对于有电子作品的课程内容，比如Word、Excel等章节，我会鼓励大家展示自己的作品让学生在展示作品时要求学生说一说自己的设计意图创作思路让大家了解作品产生过程。由于学生们积极评价给创作者带来愉快的感受也增强了他们的自信。这样一来，表现较好的学生会在我的课堂上获取成就感和被认同感，有助于他们学习兴趣的进一步培养，而暂时表现一般的学生也会学有榜样，榜样的力量可以督促他们下一节课好好练习。除了课堂上的教学，教师还可以巧r