就更有效地集中在课堂教学，教师应特别重视语文课的导入，以新奇有趣的导入诱发学生最大的心理注意。如讲授课文《植物妈妈有办法》时，可借助课件展示各种植物的种子激发学生的兴趣，唤起学生学习课文的欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生良好的学习动机和学习的自觉性，进一步产生自主性的学习行为。
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学生的心理动力发动以后，还需要教师运用多种教学手段不断排除其在学习过程中产生的心理杂念，不断强化学习的心理动力，增强教学效果。为此，首先，教师在讲析课文时，要引导学生从课文的字词句章中分析出课文的内蕴所在，让学生完成由感性经验到理性经验的飞跃，形成一定的欣赏心理。如课文《谁打碎了花瓶》是写列宁打碎花瓶以后，回到家里承认自己所犯的错误的故事。学生读完课文以后，课文所传达的信息会沿着神经通路传递到大脑皮层，从而出现心理综合活动，明白说谎的孩子不是好孩子，诚实的孩子才是好孩子的道理，由此受到良好的品质教育。在学生欣赏、理解课文的心理过程中，为了使学生积极主动地投入，教师应引导他们从平凡的生活小事中去发掘自己身边发生的有关诚实的故事。这样，局部的感性经验初步加工的信息在心理上得到进一步的认同，使学生在联想中感受到人类美的情感，促使自己的思想得到升华，对学习也就有了心理内动力。其次，教师应注意把握教学过程中学生潜在的不同心理态势，合理设计教学进程。学生总是对新奇有趣的事物充满期待，而过去语文教学中沿用的朗读课文、分析层次、归纳中心的老套路，只能造成学生厌烦心理。为此，教师要在教学过程中设计能引起学生关注和期待的点，针对不同课文的特点，设计恰到好处的提问，让学生在众多问题的解决过程中领悟课文的真谛。再次，教师在语文教学过程中应注意与学生的情感交流。在传统的小学语文教学中，由于教师忽略了学生的主体地位，没有做到完全尊重学生的人格、创造性和独立性，因此，师生间很难有平等的交流，更不用说让学生在课上提出自己的观点。对此，教师应该打破常规，在语文教学中建立平等、互相尊重的师生关系，提倡师生间平等的双向活动，包容学生的不同意见，鼓励学生创造性的思维。互尊互敬、平等的师生关系促使教师创造平等民主和谐的课堂气氛，这样，学生在语文课上如沐春风，必然思维积极勇于表达，互相启发，互相鼓励，有利于创新意识的发现，有助于创新能力的培养。同时，教师要以优美的语言、表情和动作作用于r