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浅谈小学语文教学中的心理导向
作者：尹玉来源：《黑河教育》2016年第12期
摘要小学教育是基础教育，不仅要传授知识，还要培养学生良好的心理品质。学校是传播知识的摇篮，教会学生做人的场所，学校心理健康教育开展得如何，直接关系到学生能否健康成长的大问题。尤其是语文课，它属于文学艺术范畴，有着显著的思想性和艺术性，因此在小学语文教育教学中，应通过正确把握学生创新的心理趋向，不断完善学生创新的心理结构等途径，发挥语文教学的心理导向作用，帮助小学生养成良好的心理品质。
关键词基础教育；心理品质；文学艺术；心理结构
随着时代的发展，教育观念的转变，课程改革的进一步深入，现代社会已越来越注意教育学和心理学的联系。小学教育是基础教育，肩负着传授知识，教学生做人和培养学生良好心理品质的任务。学校心理健康教育开展得如何，直接影响到学生的健康成长。在小学学科教育中渗透心理健康教育，也是开展学校心理健康教育的重要途径。小学语文课属于文学艺术范畴，有着显著的思想性和艺术性，对小学生的心理作用非常大。因此，教师有必要探求语文教学中学生的创新心理因素，采用适应学生心理需求的教学模式，促使学生的心理结构趋向完美。
一、正确把握学生创新的心理趋向
在小学语文教学中，学生既是被动的，又是主动的。被动在于学生欣赏课文的心理过程总要顺从教师的引导，受制于课文的内容和形式；主动则在于学生一定要停止无关的心理活动，排除内外干扰，专心致志地去欣赏和领悟课文的精华。而无论是被动还是主动，学生上好一堂语文课的过程，总是一个从形成到展开乃至强化的动态心理过程。
从注意的生理机制看，在人的大脑皮层上发生的每一个兴奋中心都将引起周围区域的抑制。因此，上课铃声和课前起立问候声必然导致学生对语文课的关注度和无关心理活动的停止。但由于学生上课前的心理状态不同，因而注意的形成也就表现为突发式的或渐进式的。有的学生课前心境平和，性格比较内向，无特别的喜怒哀乐，或是自控力强，能有意识的控制心境，所以进入语文课情境顺利，其主体心理活动在教师喊“上课”时即刻被调动起来，很快就投入教学氛围中；有的学生课前有大的情绪波动，性格外向，活泼开朗或是自控力较差，上课后仍心猿意马，不能马上投入到学习中来，常因教室内外的偶发事件导致无关心理的展开，从而削弱对课堂教学的注意，影响了学习的效果。
为了使所有学生的心理从上课开始r