思维过程，想一想怎样能很快地算出得数，培养学生思维的敏捷性和灵活性。在教学新知识时，不是简单地整理知识结论或计算法则，而是引导学生去分析、推理，最后归纳出正确的结论或计算法则。当然，在教学全过程始终注意培养思维能力的前提下，为了掌握某一特殊内容或特殊方法进行这种特殊的思维训练是可以的，但是不能以此来代替教学全过程发展思维的任务。思维能力的培养是伴随着兴趣的产生的而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫的。两者之间一种无意识的连接关系是一同成长的。所以在教学中不能只重视激发兴趣也不能只重视思维能力的培养。应该着眼于两者之间的内在联系。兴趣是思维发展的平台思维是兴趣的基础兴趣不是天生的而是在思维潜意识中某些问题的探索而产生的结果。因此在数学教学中教师要特别注意培养学生根据题目中的具体条件自觉灵活地运用数学方法通过变换角度思考问题。这样就可以发现新方法制定新策略长期坚持这样的方祛训练学生一定能声生
f浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。给学生一片广阔的天地给他们一个自由发挥的空间让他们乐学、好学普学让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展参考文献：1朱超如何培养小学数学学习兴趣和数学思维快乐阅读，2012（24）2刘岁玲如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣中国校外教育理论，2007（04）3孟新红“知之者”不如“乐之者”试论小学数学教学如何提高学生学习兴趣中国科教创新导刊，2009（33）
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