学教学要体现生活性。”所以在小学数学的教学过程中，教师要从生活中挖掘素材，利用这些生活中的素材来激发学生的学习兴趣，把单调乏味的数学内容变得具体、易懂。贴近生活的数学实例一定能调动起学生动笔动手，寻找问题的解答。我们若能将教材的教学内容用学生所熟知的生活经验做实例，长此以往，学生对数学就会产生浓厚的兴趣，教学也就事半功倍了。三、重视操作培养实际动手能力
f位教育家这样说过“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中也要学会“做”数学比如量身高可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念对其有具体的感知走一段路程可以帮助我们正确理解“千米”的含义称称一两块砖和一两枚硬币可以帮助我们弄清“千克”“克”和的区别剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之在动手操作的过程中可以引发我们创造性地思维。在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题提出新见解。以下再对培养思维简单地谈谈。1、培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。例如，开始认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比较能力的问题。开始教学以内的数的加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加、减法的计算方法。如果不注意引导学生去思考，从一开始就有可能不自觉地把学生引向死记数的组成，机械地背诵加、减法得数的道路上去。而在一年级养
f成了死记硬背的习惯，以后就很难纠正。2、培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。不论是开始的复习，教学新知识，组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。例如复习20以内的进位加法时，有经验的教师给出式题以后，不仅让学生说出得数，还要说一说是怎样想的，特别是当学生出现计算错误时，说一说计算过程有助于加深理解“凑十”的计算方法，学会类推，而且有效地消灭错误。经过一段训练后，引导学生简缩r