生，“帮导”的目标是拔尖，扩大知识的深度与广度，要求他们“立志向、善思考、自己走”鼓励善思考、善提问；对“较高水平”的学生，目标整体提高的基础上有所拔尖，要求他们“向前看，学思考，放手走”；对大多数“一般水平”学生，目标是整体提高，要求他们“促内化，助迁移，渐放手”；对于学习困难的“较低水平”学生，目的是达标，重点为“抓基础，养习惯，带着走”，鼓励他们敢实践，敢操作，敢提问。（3）教学评价分层教学目标的分层，就使得教学评价不能再以一张试卷或是统一的操作来进行，必须同时对教学评价进行分层，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准。2分组教学分组教学就是指教师依据学生的能力、先备知识、性别等相关因素，将学生进行异质分组的一种教学方法。它和分层教学的区别在于，将不同层次的学生分成一个小组，强调的是“异质”！（1）将学生异质分组
f小组人数以5～6人为佳，为了达到“异质”，我们可以根据前期分析的结果，尽量按照“高水平”学生1人，“较高水平”学生2人，“一般水平”学生2人，“较低水平”1人，将学生每6人分成一组，同时选“高水平”学生为组长，负责整个小组的学习。（2）按组完成，按组评价教师布置学习任务时，不再布置给个人，而是直接布置给小组，然后学生分组去完成。其间学生可以不依赖教师，依据学习目标，独立寻找相关资料，自己阅读与分析后，通过小组之间的互相帮助、分析讨论，从而共同完成同一个任务。“高水平”的学生可以在这其中担任“主攻手”，带领其他组员一起完成任务；而水平较差的学生，通过和“高水平”学生的合作完成，很容易学会如何解决这个问题。同时在合作过程中很容易了解到自己的差距所在，遇到不懂的地方，也很方便地向“高水平”学生请教。当然完成的作业也以小组为单位上交，教师也同样按组评价，给整个小组打分3自主学习俗话说“笨鸟先飞”，作为基础差的学生要在较短的时间内赶上别的学生，离不开自学。毕竟哪些是自己已经懂的，哪些是自己的弱项，只有自己才最了解。所以，在上课时留足够的时间给学生自主学习，也是解决这个问题的有效途径
f之一。通常留20～25分钟时间最佳，在这个过程中，教师可以为学生设置自学目标，并且及时对学生自学过程中遇到的困难进行点拨与指导。（1）设计自学目标，提出自学要求由于学生存在着计算机水平的差异，所以在设置目标时要考虑到以下几r