自愿报名的方式先统计好名单，然后组织老师及企业负责人一起进行考核、面试选拔。入选的学生正式加入“现代学徒制”试点班，学生与企业需签订（学徒）学习协议书。双重身份是指学生与企业签订好协议书后正式确定学生（学徒）身份。在车间有课程学习的时候身份就是学生，由学校教师开展项目一体化授课模式教学，当学生需要实训练习时由教师与企业师傅共同在车间生产岗位上指导学习或在专修实训室学习。学生完成阶段课程任务学习后身份就是学徒，必须按照企业生产安排到车间岗位上完成学习或生产任务，企业通过学生阶段性学习、考核和参与实际生产情况按每月一定金额发放生活补贴。
（2）双导师互聘共培模式。校中厂在实施现代学徒制人才培养的框架基础上，经双方协商在校企双导师互聘共培事项上达成共识。双导师是指学校教师企业师傅在实施教学时共同指导。互聘是指学校聘用企业技术骨干作为现代学徒制企业导师或兼课教师，企业聘用学校骨干教师作为技术顾问或项目经理。共培是指学校对聘用的企业技术骨干进行职业教育教学能力培养，企业对学校骨干教师的岗位技能进行培养。通过校企双方的共同培养，形成一支技能适应现代学徒制教学设计、教学实施和教学考核评价，又能适合企业技术升级需求的双导师团队，促进校企双方的协同创新育人的发展平台。
企业方推荐岗位技术人员作为现代学徒制企业导师应具有以下条件，员工必须遵守国家的法律、法规以及方针政策，身体健康的企业在岗员工。有良好的职业道德和协作意识，能遵守校企双方的各项管理规章制度。具备大专以上学历、中级或高级以上职业资格等级证书或中层以上管理职务，至少有三年以上企业岗位工作经历，具备丰富的岗位实践技能和经验。
校企应修订相应管理制度并遵守双导师互聘管理制度，先由双方填写现代学徒制双导师聘任申请表，校企双方领导进行审核批示。获得批准后双方导师签订“双导师”互聘共培合作协议书，并颁发聘书。
（3）校中厂“现代学徒制”试点班人才培养方案的制订。在制订人才培养方案之前安排专业教师到已开展校企合作“现代学徒制”教学改革的兄弟院校进行走访、调研和学习，认真分析调研资料。邀请企业专家和院校专家召开专业建设指导委员会，充分讨论现代学徒制人才培养方案内容，如学习形式、招生面向的学生层次、职业主要岗位、工作任务、职业能力等。学徒制课程体系建设和职业资格考证等级。现代学徒制实施的基本条件、双导师情况、学生（学徒）出师条件等。根r