把学生当作企业的员工直接在岗位上工作。不能理解和接受学生双重身份的定义，因此严重影响了现代学徒制人才培养和校企共同招生或招工，增加了落实该项工作的难度。
困难三：校企共同招生实施计划和现代学徒制人才培养方案的修订难度较大。学校要制订现代学徒制联合招生的管理办法保障招生工作的正常实施。首先共同招生方面，现代学徒制实施招生即招工模式，主要针对学校的自主招生模式，生源主要是应届、往届毕业生和往届高中毕业生，采取校企联合家长同意签订三方招生协议书的方式进行招生。
3基于校中厂“现代学徒制”试点班教学案列
根据高职院校现代学徒制实施过程中的各种困难和问题，结合我校汽车检测与维修技术专业的特点和校企合作的实际情况采用了基于校中厂“现代学徒制”试点班的教学改革探索与实践。
31合作背景与方式
本专业于校中厂有两家企业，分别是长青汽修车行和卡斯自动波箱专修公司。依托两家企业开展深度校企合作，双方本着优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展的原则，积极探索建设校内汽车类专业产教融合项目基地新模式，不断改善实训、实习基地教学条件。学校为企业提供位于惠州经济职业技术学院汽车实训中心一楼一部分维修车间，企业负责购买所有仪器设备和车间改造建设，该车间主要用于企业实际生产和学生生产性实践教学。
32校中厂推进“现代学徒制”教改的意义
“现代学徒制”教学模式主要是通过学校与企业的深度合作，建设校中厂生产性实践教学基地，学校教师与企业师傅实施双导师授课，学生在校内车间生产岗位上学习，理论与实践的有机结合，通过在生产岗位上以完成工作任务或生产项目实现理实一体化学习。以技能培养为主的现代人才培养模式。其就是围绕一个标准（校企共同培养人才标准），签好三份合同（人才培养合同、用人合同、双导师互聘合同），合理使用三方面资金（企业资助、教育经费、学生生活补贴），解决四个问题即企业、学校招生招工难的问题、企业人才稳定性问题、技能型人才收入的问题、人才技能培养与自我价值实现创业等问题。开展“现代学徒制”教学改革项目希望能总结出校企深度产教融合、工学合一的可行性教学方法，为高职院校开展现代学徒制教育、学徒制教育领导决策提供可靠的素材和依据。
33校中厂“现代学徒制”试点班实施
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（1）确认学生双重身份。首先由项目组负责人拟定“现代学徒制”试点班学生招录计划，在大学一年级的学生中发布信息，由学生r