高，现在每个学生都有机会表现自我，体验
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f成功的喜悦，获得老师和同学们的认可，从而促进了学生自主自觉学习，2、学生敢做敢为敢想、敢答、敢演、敢创，勇于表现。以前由于课堂教学完全是教师一个人的独角戏，学生对知识地获得，都是由教师的填鸭式强硬地灌输，基本没有学生的表现机会，因此学生在学习中逐渐失去了积极思考、踊跃回答、勇于表现的兴趣。现在的小组合作学习，组内的每一位同学都可以表现自我，畅所欲言，所以以前即使是胆小害怕因回答错误而丢面子的同学也积极地参与到教学中来了。3、感知知识运用知识迁移，尝试体验总结、归纳、分析、领会，学会搜集信息。由于所有的知识几乎完全靠学生自己去获得，所以学生不得不去体验各种学习方法。例如，在学习有关望远镜的知识时，学生积极踊跃地通过互联网、科普文章等各方面渠道去获得有关望远镜的介绍，从而可以在课堂上表现自我。4、学生养成了交流合作习惯。为了完成自己的学习任务，学生自觉地进行学生与学生、学生与教师、强者与强者、强者与弱者开展切磋、研究、借鉴、取舍优化、补充、修改、取长补短、共赢并进5、善于表达语言流畅、声情并茂，能够充分运用肢体语言、美观书画、精彩演艺感染人、教育人、影响人。由于学生要在组内交流讨论，小组间展示，为了让大家能够理解自己的观点，学生的表达能力都有很大的进步。
五、对小组合作学习成果的反思
通过一段时间的教学本人发现小组合作学习确实具有不可替代的优点，但是本人还是有一些困惑，如：1、小组合作学习的成效高低关键在于评价机制的优劣，本年级现行的打分体制对于七年级学生而言还是较为适合的。但是随着年龄的增长、生理及身体的变化，这种看似较为“幼稚”的机制对于八年级乃至九年级的学生是否还有吸引力？（一段时间观察表明：位靠后的学生对于该模式兴趣不是很大，积极性不高。）亟需新的评价体制应对高年级学生的成长！2、实践证明，小组合作学习模式对中低档次学生学习成绩的提升帮助较大，较为显著。但是对优生而言难免会出现“吃不饱”的现象，很多时候他们都在为他人做嫁衣裳。在该教学模式下如何培优？如何促进优生的进步？针对“困惑”中涉及的问题，本人提出几点不成熟的看法，供大家参考：1、继续完善现行模式的教学环节、评价标准等关键问题。2、加大对“星级小组”、“优秀小组”的奖励力度。一支圆珠笔、一个笔记本已经很难吸引身处花花世界的90后了。奖品的类别和级别还r