成绩相比较而受到奖励，因此对每个学生来说，这既不太难，又不太易。只须借助合作就能做到，合作的需要也就容易产生。通过合作得到成功和奖励，又会激发学生下一次的合作需要。值得注意的是，基础分或等级不是固定不变的，在几次测验以后，基础分或等级也得随着学生的进步，而提高、变化，使学生永远保持一股“冲劲”。有时，小组成员也要跟着作适当的调整，让全班各组继续保持竞争的均势。对于每一个学生的评价，可以让小组长按标准给小组成员打分，再进行评比，这样成绩好的同学感到自己的学习还不够，而学困生感到来自小组的压力，每天的督促和帮助，有利于强化合作意识，全面提高学生整体素质。每次小组讨论结束时，教师不仅要注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。比如，师生可共同评出“最佳合作奖”、“共同进步奖”、“配合默契奖”、“集体智慧奖”等。这样，使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参与。这种评价方式突出强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔功能；强调客观记录学生成长过程中的具体方案，不过分强调评价的2标准化。
三、授课模式及案例
小组合作学习的授课模式主要有三个环节组成：预习、展示、达标，实际上就是指导探索模式或导学讨论模式3。首先教师要给学生预习提纲、出示教学目标、教师明确要求、学生自主学习，其次课堂展示时，教师要求学生自由展示自己的预习情况，教师要适时点拨解疑，在展示时各个小组要合作交流、质疑问惑，最后是达标，教师准备好达标测试题，要求学生独立解答，同时要总结归纳，从而达成目标。下面以九年义务教育八年级物理上海科技版第五章熟悉而陌生的力第一节力为例说明。首先教师出示预习提纲：1、请仔细观察和分析课本图51，你能找出它们当中有哪些共同的地方吗？2、力是什么？生活中有哪些动作表示有力的作用？3、当发生里的作用时涉及几个物体？你能举例说明什么是施力物体，什么是受力物体吗？4、为什么说力的作用是相互的？你能否利用实例或实验来说明？5、什么是物体的运动状态？举例说明物体运动状态的改变指的是什么。6、力的作用效果是什么？举例说明当物体受力时会发生什么相应的变化。每组一题并要求各小组把预习提纲抄写在黑板上。接着教师要明确教学目标：
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f1、初步理解力的概念。2、知道物体间力的作用是相互的，能区分施力物体和受力物体。3、知道力所产生的效果。接下来各小组在组长的带领下围绕预习提纲进r