母的读音、书写及48个国际音标，同时，我就进行了俩俩对话的训练。Dialogue1：A：Whatisyour
ameB：UFe
．B：Yes，LI，U，
A：Ca
youspell让，pleaseFEN，Fe
．
Dialogue2：A：Hello，LiLei．NicetOmeetyou．B：Hello，Li
fFe
．NicetOmeetyou．A：Howareyou，LiLeiB：Fi
e，tha
kyou，a
dyouA：I’mOK．Dialogue3：A：Areyoui
ClassO
eB：Yes，Iam．I’mi
ClassO
e，GradeO
e．A：AreyouNumberO
eB：NO，IamNumberTwo．．．．．一天一个对话，一周下来，虽未学习课文内容，但学生已对这几个原本属于第二、三、四单元中的主要句型驾轻就熟，这就为课文教学奠定了良好的基础。三、语法集中教学和反复循环阶段现行中的教材往往将同属一类的语法内容分散在几册的教科书中，或者同册书中分好几个单元进行教学，目的在于分散语法难点，逐步让学生掌握，这种的零敲碎打，既费时，效率又低。这种分散教语法，不利于学生对某项语法系统性的认识，不利于完整语法知识的形成，更不利于学生能力的培养。为了尽量避免这些不足，我在教学过程中把分散于各单元中同项语法内容进行集中，使之成为完整中教学中得很重要辅助手段，它是克服遗忘，熟练掌握和使用语法的有效办法。我在一阶段的教学之后，经常将有关语法知识进行归纳比较，突出解决某一阶段语法教学的重点和难点。如，初三第十五单元开始出现了被动语态，我在反复强调被动语态的谓语即“助动词be及物动词的过去分词”之后，有意识地将八种时态和两种语态作对比：
f语态主动时态
一般现在时一般过去时现在进行时过去进行时现在完成时过去完成时一般将来时过去将来时V．用原形或三单形式V．用过去式am／is／areV．i
gwas／wereV．i
ghave／hasvpp．hadvpp．willv．原形wouldv．原形am／is／arevtppwas／werevtppam／is／arebei
gvtppwas／werebei
gvtpphave／hasbee
vtpphadbee
vtpp．willbevtpp．wouldbevtpp
被
动
同时，配以相应的练习，这种做法既突出了“循环复习”八种时态谓语结构的特点，强化了学生的永久记忆，又区别掌握了九种被动语态的结构，且比较鲜明，效果极好。这种方法的试用结果表明：在我们的学校里实行“语法集中教学”和“反复循环”阶段以后，学生的成绩得到了提高。四、课文整体教学阶段课文教学是中学外语教学的重点之一，精心编排课文内容，科学地进行知识的整体教学，能切实提高学生的实践，记忆，阅读等诸多方面的能力。在教学原则上，要提倡“多层次化难为易”的原则，使貌似难点的课文信息的整体输入，通过由粗人精r