习课教学，教师要给学生留下一定的探索时空，让学生在探究性的活动中梳理、巩固知识，构建知识结构，增长才干。如有位老师教学“代数初步知识的整理与复习”一课时，先创设问题情境，给学生足够的时间整理、探索，说：“请大家先回忆一下小学阶段我们学过哪些代数初步知识，然后根据这些知识点和它们之间的联系进行整理。”学生通过回忆、梳理，小学代数初步知识各知识点以及它们之间的联系便一目了然地展现在眼前。
三、转变教学评价方式，重视对学生的多元化知识评价
传统的教学这种主要以分数来评价学生，在一定程度上阻碍了学生能力的提高，挫伤了学生的自尊心和积极性。随着课程改革的不断推进，教师对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。
首先，课堂提问不仅仅由教师主导，也可以由学生主导，学生可以向教师提问，也可以向学生提问。由学生的“提问”代替教师的“提问”，学生的主体性、创造性得以充分发挥，能力得到提高。
其次，评价主体由单一化向多元化发展，改变了过去由教师包办评价的倾向，增强学生自评、他评等评价。
学习方式的改变必然伴随着评价方式的改变，有相应的评价方式作保证。
具体的评价方式也应是多样的，有课堂内评价、学生成长记录评价、课内外作业的评价、实践活动的评价等不同的方法。（作者单位：江西省瑞金市武阳镇龙江小学）
□责任编辑曾维平
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