为题进行美术创作，因为经过了细致的观察，学生在拿起画笔时会更加得心应手，呈现出来的作品也饱含了学生各种独特的想法和个性。这样，我们通过让学生就地取材进行及时创作，既为学生的绘画内容注入了“活水”，同时也提高了学生的创作能力和审美能力。综上所述，在小学美术教学中，我们应积极开发各种生活资源，让美术教学更加贴近学生的生活实际，实现美术与生活的和谐统一。同时，我们也要不断探索、不断实践、不断总结，争取研究创新出更多可以实现小学美术生活化的教学策略，使学生创作出既具生活特色又感人的美术作品。参考文献：丁海华联结生活，感知审美存在：小学美术生活化教学例谈J小学教学研究，2014（01）作者简介：李富业，男，1988年3月出生，本科，就职学校：青海省格尔木市中山路小学，研究方向：小学美术教育研究。
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