课
题知识技能过程方法情感态度
16．3
比热容
课
型
新
授
教学目标
1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。2、尝试用比热容解释简单的自然现象。1、通过探究，比较不同物质的吸热能力。2、通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”和“温室效应”利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
教学重点教学难点教学用具
比热容的概念比热容的概念铁架台、试管、水、食用油、温度计、酒精灯等
教学
教学内容及教师活动
过
程
设
计
学生活动设计意图
情境引入：
从学生熟悉的问题1、在烧水时，你发现水吸收的热量多少与思考问题，在此基础上进日常生活现象什么有关系？谈谈自己的猜想并用日常生活经验来行合理的猜想入手进行教学，加以说明。教师综合学生们的说法归纳总结得：使学生坚信物水吸收的热量与水的质量和水升高的温度有关理来源于生活，结论：同种物质质量越大，温度升高的度数越多，学生归纳结论物理就在自己吸收的热量越多。身边，激发学生问题2、不同物质在质量相同、升高相同温度时吸求知欲。收的热量是否相等？请同学们猜想并说明理由。学生思考问题，讨论。整培养学生设计理自己的猜想和理由实验的能力是合作探究：用什么方法来研究问题请同学们自己设计实验方案。物理新课标的在学生设计的基础上给出老师的方案。要求，让学生先实验目的：研究不同物质在质量相同、升高相同温度经过自己的独学生们互相讨论，交流，时吸收的热量是否也相等。立思考，充分发运用控制变量法设计实实验步骤和观察内容：①观挥自己的能力，验。察温度计的示数，记下加热然后经过同学确定自己的实验方案，并前水和食用油的温度。间的交流评估，说出不同的方案②点燃酒精灯，将灯的火焰互助提高，最终对准两试管的中间位置，对找到最佳的实学生们熟悉方案，参与实试管中的水和食用油加热验方案。培养学验操作3、4分钟左右。生严谨的科学③停止加热，同时读出两支温度计的示数，记下加热态度，良好的合后水和食用油的温度。作能力。④算出加热过程中水和食用油的温度各升高多少摄氏度。学生进行分组实验，老师巡回指导
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f教学内容及教师活动引导学生分析质量相同的水和食用油吸收相同的热量时升高的温度不同，若要使水和食用油升高相同的温度，必须继续给水加热一段时间，说明质量相同的水和食r