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让生命在数学教学中“诗意地栖居”
作者：于永东来源：《中学数学杂志高中版》2014年第06期
二十多年的高中数学教学实践，笔者逐渐感受到，数学教学作为一项具有建构生命意义、提高生命质量的活动，理应承担起使学生在数学学习活动中激扬自己的生命、丰富自己的生命意义、让生命在数学教学活动中“诗意地栖居”的重要责任
随着课程改革的深入人心，数学教学正发生着悄然无声而又积极本质的变化然而，与此同时，还有相当一部分的课堂仍然存在着一些弊端，很多学生惧怕数学学习，老师教的痛苦从这些问题中我意识到，数学教学需要回到教学的原点，尊重学生的生命，为学生的生命发展负责，让学生在数学学习中发挥主体性和能动性。1尊重学生，关注过程
数学有时是一个慢中求悟的过程，体现在新知获取的慢条斯理，体现在本质理解的大彻大悟高中数学课堂教学实质上是基于问题解决的教学，课堂教学的过程，是让学生掌握知识的过程，更是帮助学生掌握解决问题的思路与方法的过程数学教学课堂的生命活动是通过问题串的层层追索，不断激发和调动学生自主探究、合作交流的激情，使概念在问题驱动下完成，让学生在参与中体验“问题不止，思考不断”的理想意境，从而促使学生在更大的空间进行个性化的思考和探索，不断激发思维碰撞的火花，点燃智慧，产生顿悟，实现数学思想与品质的完美构建2呈现预设，激发生成
下面这个故事是笔者在课堂教学中的真实经历2009年5月在进行高三二轮复习时，笔者教3个班，在给第三个班上函数专题复习课之前，已上过两遍了，觉得驾轻就熟课剩下最后10分钟时，课堂上意外的事情发生了……一个平时数学不是很突出的男生突然举手，说对于正在做的题他有个新解法当他说完，我发现按照他的解法，这道题由已知条件推出的第三个条件与已知条件实际上是矛盾的（在后面有课堂实录的整个过程），在让他把思考过程写在黑板上的同时，我反复琢磨，到底是哪里出问题了呢？突然，我意识到这道题本身就有错每遇到这道题时，由于题目很熟，教师的思维定势就决定了这么解决这时，下课铃响了中午，利用休息时间，我召集教研组里的老师一起研究这道题反复斟酌之后，我们发现题目确实错了也就说，之前一直成绩较好的学生都没有发现的问题，反而被这位学生发现了由此，我反思，这个学生不像其他的学生那么“听话”，他勇敢地提出了自己的想法。3创设情境，强调体验
高中数学的教学要抓住数学思维的本质r