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初中化学情感教学研究
作者：赴兴芝来源：《活力》2019年第10期
摘要随着新课程教学标准的创新和改革，将情感教育渗透到初中化学教学课堂上，满足学生们在学习过程中的情感需求，不断激发学生们的学习兴趣，调动其积极性，进一步提升初中化学课堂的教学质量和有效性。本文以初中化学教学中情感教育渗透研究为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨。
关键词初中化学教学课堂情感教育渗透策略
在初中化学传统教学模式下，整体呈现出死板的教学问题，抑制了学生们学习激情的提高，导致课堂教学效果不理想。所以，教师们从多个方面思考其原因，明确其是由于教学中对情感教育的忽视，逐步完善情感教育教学体系，构建师生共同参与、和谐发展的高效课堂，全面落实初中化学课堂情感教育渗透，推动教育体系的改革。
一、明确情感教育现状
在初中化学课堂情感教育渗透现状调查中，大多数化学教师能够满足学生们的情感需求，但是仍存在一些问题，降低情感教育渗透的教学效果。所以，教师们明确情感教育的教学现状，具有针对性的设计情感教育渗透策略，不断改变和弥补，实现初中化学课堂上情感教育的完美渗透。第一，忽略师生关系的构建与维护。在初中化学课堂上，一方面由于教师教学特点的原因，与学生们之间情感的交流和互动较少，而无法让学生们敞开心扉进行交流，进而抑制了情感教育的实施，甚至出现学生们畏惧化学教师的现象，导致师生之间关系越加冷淡，影响到学生们对化学知识的学习态度。另一方面由于化学课堂上师生之间互动的缺乏，教学课堂是师生互动的主要途径，也是情感教育渗透的主要媒介，但是教师们只是简单地完成教学内容讲解，将化学知识的分析处于主体地位，进而形成死气沉沉的教学氛围，降低学生们对化学知识的学习动力。第二，忽视成绩差学生的情感需求。调查表明，化学成绩差的学生在教师们的眼里往往是不学无术的印象，进而没有投入足够的精力进行调解，导致后进生对化学知识的学习自信心不足。所以，教师们弥补自身的教学观念，不要由于学生化学成绩不好或者课堂不积极发言就对其态度冷漠、忽视，反而更加重视后进生对化学知识的学习情况，了解学生们在化学知识方面的不足和疑惑，以课后辅导得形式再次针对性地分析和讲解，让后进生感受到自身对其期望，培养其自信心，促进后进生学习效率和质量的提升，打造高效的初中化学教学课堂。
二、优化情感教育策略
在初中化学教学课堂上，情感r