全区中小学、幼儿园教师“园丁论坛”教育教学论文评比参加2009全区中小学、幼儿园教师“园丁论坛”教育教学论文评比
参评论文类别：参评论文类别：课题实验研究阶段性报告
《“在绘画教学中，开发幼儿创造智能的有效策略”的研究报告》论文题目：论文题目：
作者姓名：作者姓名：雷银宇
梁燕
单位：单位：广西南宁市第五幼儿园邮编：邮编：530022
1
f“在绘画教学中，开发幼儿创造智能的有效策略”在绘画教学中，开发幼儿创造智能的有效策略”幼儿创造智能的有效策略的研究报告
南宁市第五幼儿园雷银宇梁燕
一、研究背景《幼儿创造智能的开发与研究》是由我园2006年承接的南宁市教育科学研究“十一五”B类研究课题。本文是创造智能研究下，一个子课题的阶段性研究报告。目的是运用绘画教学做为一个载体，以培养幼儿发散性思维为重点，把思维的流畅性发展做为突破口。寻找其中有利于开发幼儿创造智能的有效指导策略。（一）创造智能从字面上的理解：创造是指将两个以上概念或事物按一定方式联系起来，以达到某种目的行为。创造的本质在于甄选！甄选出真正有建设性的联系（事物或概念之间的联系）。智能（i
tellige
ce）智能的定义：从感觉到记忆到思维这一过程，称为“智慧”，智慧的结果就产生了行为和语言，将行为和语言的表达过程称为“能力”，两者合称“智能”，将感觉、去记、回忆、思维、语言、行为的整个过程称为智能过程，它是智力和能力的表现。综上，可以认为智能是知识与智力的总和。其中知识是一切智能行为的基础，而智力是获取知识并运用知识求解问题的能力，是头脑中思维活动的具体体现。一般认为，智能是指个体对客观事物进行合理分析，判断及有目的地行动和有效地处理周围环境事宜的综合能力。有人认为智能是多种才能的总和。Thursteme认为智能由语言理解、用词流畅、数、空间、联系性记忆、感知速度及一般思维7种因子组成。创造智能：就是利用智慧重组，形成有效和有建设意义行为的能力。（二）国内外相关研究：对创造力及其发展的研究，国外19世纪下半叶起就开始了有关研究，国外较著名的有南加利福尼亚大学测验、托兰斯创造思维测验、芝加哥大学创造力测验、奥斯本的智力激励法、日本的创造教育方法等。我国有关创造力培养的思想早在古代就已经有了。而20世纪40年代著名教育家陶行知对创造力的培养和教育理论研究和初步实验，揭开了我国儿童创造性发展研究的序幕。20世纪6080年代，台湾一些学者进行了r