示学生以调查统计表的形式将调查资料进行整理。（2）查阅图书资料。在查阅图书资料的方法上，我指导学生不要盲目地查找，想通过目录索引查找相关的书籍，要有目的地去查阅。我们先利用学校图书馆的资源进行了搜集，因为有关书包的书籍有限，我联系家长利用周末或节假日带领孩子到市图书馆借阅有关书籍，经过他们的努力，搜集整理了大量的资料，但这些资
f料经常被孩子零散的记录在本上或打印在纸上，我引导他们将这些零散资料以主题手抄报的形式保留下来。（3）网络搜索。利用信息量庞大的网络资源搜集资料是所有小组共同的选择。请教微机老师利用微机课的两个课时教会了学生如何在互联网上搜索自己需要的信息，如何将这些文字、图片或者视频下载到本地电脑保存。又利用三个课时教给他们如何利用电脑整理资料，并会制作简单的演示文稿。为了大家方便交流成果，每个班新建了一个公共邮箱，他们还学会了如何发送和接收邮件。因为孩子们有需求，非常渴望学会这些电脑知识，所以学习时非常认真，制作了很多漂亮的幻灯片来展示自己小组研究的成果。
f（4）调查。研究“书包与健康”的小组，查阅到“小学生书包的重量应限制在学生体重的10％以内”这一信息之后，想实际调查一下全班同学的书包是否超出了这个范围。我指导他们首先要制定调查表，依据研究的目的确定要调查的项目。根据学生的需求我到学校实验室帮他们借来了一台体重秤、一个台秤和四个不同的弹簧秤。为了正确地使用这些不同的称，他们向科学老师请教各种称的使用方法和注意事项。然后对全班的同学以及每个人的书包进行了称重、记录，并计算出每个人书包的合理重量最大应是多少，实际重量是否超重。经过调查发现，全班共有15个人的书包属于超重，最多的超重16kg。接下来我引导他们对
f这些同学进行提醒，讲明书包超重会给他们的成长带来哪些不利影响，并一一帮助他们找出超重的原因，学会合理使用书包。三、成果交流、评价总结。各个小组采用了多种方式展示自己的研究成果，有的是照片、手抄报；有的是调查表、调查报告；还有的是视频、幻灯片和图画。通过成果展示，唤起学生对过程的回忆，这是一次自我回忆、内化的过程。通过这样一个信息交融的平台，体现了课题研究的价值，为学生提供了创造和与人相互交流的机会，提高了其实践活动能力。综合实践活动是学生不断成长的过程，所以在活动的不同阶段，都有来自老师、同学、家长或是其他r