母各种教养行为的特征概括。父母教养方式反映了亲子互动的性质，具有跨情境的稳定性［13］。baumri
d将父母的教养方式分为权威型（民主型）（authoritativestyle）、放任型（permissivestyle）和专制型（authoritaria
style）［14］。其研究发现：专制型和放任型不能调动孩子学习的积极性，使孩子养成依赖、服从的习惯，创造力水平低。只有权威型（民主型）家庭教育，才有利于孩子创造力的发展。台湾学者林静怡（2003）研究表明，父母积极教养、营造支
f持创造力发展的家庭环境，以及提供多方面发展所需资源，能使子女发现自己的兴趣，并能在有潜力的领域中展现其创造力。国内的一项研究发现，自我概念在家庭教养方式与创造力中起着中介的作用［15］。
父母对孩子的期望也是影响创造力发展的一个重要因素。ru
co1999曾对具有特殊天赋和高创造力的孩子做了近20年的跟踪研究，结果表明母亲对孩子的期望与孩子的发散思维之间有显著相关［16］。因此，对孩子的正确期望也有利于孩子创造力的发展。
家庭气氛也影响孩子创造力的发展。家庭气氛是由家庭成员间的互动所共同创造的一种无形的、弥漫的心理氛围［17］。很多研究表明，和睦、融洽、民主的家庭气氛更有利于个体创造力的发展。与之相对，专制、不融洽的家庭气氛容易使个体服从、懦弱，甚至产生精神疾患，从而阻碍创造力的发展。kemple和
isse
berg对于家庭环境和创造力的研究表明，家庭环境中的三个维度是对孩子的创造力有非常重要的影响的，即尊重孩子，鼓励独立，以及丰富孩子的学习环境［18］。而且，这项研究也概括了父母与学校之间的紧密联系对学生创造力发展的重要性。也就是说，不仅仅家庭环境本身影响着孩子的创造力发展，家庭与学校的沟通交流所形成的环境也会影响着孩子创造力的发展。
此外，家庭环境中的很多特征对创造力的影响也是学者们研究
f的一个重点。cha
以212名天才学生为被试，研究了他们创造力与家庭坚强（familyhardi
ess）、情绪智力之间的关系。研究发现，家庭坚强和情绪智力独立地影响学生的创造力［19］。gard
er对家庭的适应性（familyadaptability）、亲密性（familycohesio
）与创造力的关系研究发现，家庭适应性与学生的创造力有相关，但是家庭亲密性却不能够有效预测学生的创造力［20］。walker和fichma
关于育儿经验和创造力关系的一项纵向研究发现，父母之间的冲突（父母之间的意见不一致）与孩子成年后的创造力之间存在着显著的正相关［21］。
国内对家庭环境与创造力关系的研究主要是采用mossr