已成为国家及个人的内在需要和自觉行动，其发展的动力呈现出自主化的特征。举办高职教育的学校在政府宏观指导下行使独立法人的自主管理权，享有民事权、校产权、专业设置权、招生录职权、文凭证书颁发权等。高质量有特色的毕业生既是学校的活广告又是获取经费的直接保证。（4）教育发展国际化。高等职业教育国际化是科学技术和人文发展的现实选择和未来需要，也是经济全球化带来的必然结果。培养国际化技术型高等人才的目标，历史性的落在了高职学校肩上与国际接轨开放办学就是对高职学校必然的要求。（5）教育手段现代化。高职教育以高新技术为依托，尤以现代视听设备、计算机和多媒体技术的应用为主，使教育手段现代化实现新突破。在现代远程教育技术运用中，迅速高效地为高职教学提供了信息、充实了内容，明显促进了教学质量和效率的提高。（6）教学主体双向化。新世纪高职教育的目标和终身教育的本质决定了教与学的主体地位，学生不是被灌输者而是主体的一方面，是产生高职教育的本源；教学过程中的教师是主体的另一方面，教师是学习的指导者、组织者和督促者，为学生提供资料、咨询、评价等方面的教育服务，教师和学生两个主体互为动力教学相长。三、高等技术应用型人才规格及要素高职教育的培养目标定位是“高等技术应用型人才”美国管理学家比得杜拉克在《21世纪的管理挑战》一书中称此类人才是“知识工作者中人数最多的群体，也是成长最快的群体”是“最实际、最能带给发达国家长远竞争优势的一群。”他认为是美国经济能有强大生产力的真正秘诀。这无疑是对我国高职人才的培养规格、素质要求是一个重要提示，有必要结合我国社会现实进行分析解读。（一）高等技术应用型人才规格（1）科学技术的高速发展对技术应用型人才要求高移，应熟悉某一学科、专业必需的基本理论和知识，掌握相关专业必要的基本内容和学习方法，有较强的自学、钻研和开发能力，获得高等职业教育文凭。（2）培养面向某一社会职业或技术岗位，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高级实用型、技术型人才，是高职教育与普通教育的根本区别。要求专业技能突出获得相应职业资格证书，具有现代职业岗位技术、设备的综合应用能力。（3）激烈的市场竞争需要技术应用型人才也必须具有肯担风险、勇于创业的竞争意识和能力。长期以来的计划经济模式使大家习惯了接受任务、完成计划，不适应变化多、风险大、市场运作的现代企业和公司的管理模式，更不能胜任拓r