本班学生写作水平的高低，挑选出写作水平较差和较好的两部分学生，不去做精细评改，交由水平较好的学生先行评改，找出文中的闪光点，在全班综合评议中让水平较差的学生自己领悟修改的方法，作文可取之处，让学生互相直接感知自我修改的全过程。并选择一些有类似错误的习作，让学生指出修改的办法，经过反复激烈的争议后，大家意见逐趋统一，教师点评总结后，进一步指明写作要求，然后教师板书本次集中存在的问题，并做理论引导。把作文的评价开放化、公开化，调动每位学生评价的积极性，在互动中学生的学习兴趣，写作技巧，分析评价的能力都会得到有效的提高。
总之，作文教学不是一蹴而就的，写作是一个厚积薄发的过程，是一项将积累释放于一时的过程。积累越深厚，释放就越精彩；积累越科学，释放就越有效。
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