我班单亲和父母均外出打工的学生占68以上，他们生活在隔代教育中，缺乏关爱，有60的学生存在着心理障碍，部分学生还有严重的心理问题，只有班主任作到了“勤”才能让学生产信赖。这种管理模式在开学的第一、二学月还是比较有效果的，但是由于教师的工作繁重，不可能每周都可以和班上的每一位学生亲自沟通和交流，于是我改原来的每周上交一篇周记的办法，将周记本的名称改为“心灵的桥”每一名学生可以在每周中不定期地将自己在生活中、学习中、人际交往中等方面遇到的问题在“心灵的桥”中向班主任倾诉。于是我
f在一个月中总会收到班上44名学生的形形色色的来自心灵的呼唤，我都一一做出详尽的答复，当然其中免不了诚挚的关爱，鼓励、劝慰乃至赏识。时间大约过了两个周，我发现我的学生有了奇迹，原来的畏惧我的眼神少了，当着我做一套背着我做一套的少了，调皮捣蛋的少了，不爱好学习的也少了，从他们的眼神里，我看到了信赖，看到了信心。其实落实好评价体制的改革。原来我在班级管理中，对每一个学生的评价，常常是重视学习成绩好的，遵守纪律的所谓的“优秀学生”，对他们是倍加青睐，倍加赏识，有奖励首先考虑到他们，这样的结果是众所周知的，所谓的优秀学生有的狂妄自大，有的得宠恃娇，所谓的中等学生和后进学生与我行同陌路，班级中每一个学生个自为阵，班级管理大伤脑筋。现在我一改原来的评价体制，由奖励个人到奖励小组，由只是评价考试成绩到综合评诂，无论你是学习好的还是后进的，只要你和你的组内成员通力合作，互相学习、互相监督，共同进步，你就是好样的，就应该受到赏识和奖励。这只是我的一点尝试，仅供各位参考。一个班委工作久了会怎么样？不用说，凡是班主任都知道。为了避免他们产生厌倦的情绪，避免工作能力大打折扣，引进竞争这一泓活水，我几经思考，可不可以设14个班委，班委干部也来一个竞争，来一个评估，采用量化打分和群众评价呢？试着办吧，于是找来各组的组长和班委干部，把我的想法告诉他们，没有想到竟然全都支持。于是我立即行动，还是小心地设了两个班委。没有想到效果果然不同。这下我这个班主任可以轻松一下了。过了一各周，问题出现了，在“心灵的桥”中有学生是这样写道：“老师：原班委中的刘X，自从没有当体育班长以来，就在上午自习的时候故意扰乱纪律，招呼他都不听……”看来班主任得出马了，去协调协调吧。由于实施上述一系列的班级管理的变革，所带班级取得了由入学成r